一、文科班學(xué)生數(shù)學(xué)能力特點(diǎn)分析

　　進(jìn)入高三后，數(shù)學(xué)成為文科班學(xué)生唯一的理科，缺少物理化學(xué)等理性思維的支持，不少同學(xué)習(xí)慣于用文科的思維方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果不理想。文科班學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面存在如下問(wèn)題：

　　1、數(shù)學(xué)感知能力差。接受和消化新知識(shí)的速度慢，知識(shí)零亂，不求甚解，缺乏系統(tǒng)，遇到問(wèn)題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無(wú)關(guān)緊要的材料，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

　　2、數(shù)學(xué)概括能力、抽象能力、空間想象能力不強(qiáng)。偏重形象思維，離開(kāi)具體內(nèi)容就無(wú)法思考，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)與形對(duì)不上號(hào)，沒(méi)有形成較合理的概念的圖形意向，空間中線線、線面、面面的關(guān)系難以想象和分辨，在頭腦中構(gòu)不成完整的圖像，對(duì)于空間圖形提供的形象信息處理困難。

　　3、數(shù)學(xué)推理能力、聯(lián)想能力、轉(zhuǎn)換能力薄弱。對(duì)自己的推理能力沒(méi)有信心，在推理時(shí)常常顧此失彼，思路容易中斷，類(lèi)比推理困難，一般只是被動(dòng)地模仿。

　　4、數(shù)學(xué)記憶力差。習(xí)慣死記硬背，對(duì)概念、定理、公理的本質(zhì)屬性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)從多角度、多方面的進(jìn)行思考。

　　二、文科班數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略

　　1、建立良好的師生關(guān)系，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

　　文科學(xué)生感情色彩濃厚，他們的興趣往往依賴(lài)于對(duì)老師的喜歡和認(rèn)可，一旦老師授課不合口味，或受到老師的漠不關(guān)心、過(guò)多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，便逐漸與老師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)教師的討厭、對(duì)抗等不良情感，相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低。因此，老師要主動(dòng)積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。課堂上通過(guò)面部表情、聲音的變化、多請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題等方法表達(dá)老師對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)和期待；課后主動(dòng)關(guān)心他們，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們分析面對(duì)困難，找“差”的原因，找補(bǔ)“差”的辦法；不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé)，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定和贊揚(yáng)。

　　2、培養(yǎng)文科生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

　　數(shù)學(xué)運(yùn)算能力對(duì)文科生至關(guān)重要，可從如下幾方面入手：

　�。�1）抓好審題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算方向的合理性。

　�。�2）抓好文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言各種表達(dá)方式的識(shí)別、判斷，迅速抓住問(wèn)題的本質(zhì)，洞察問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　（3）抓好化歸思想的訓(xùn)練，能將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基本問(wèn)題，用已經(jīng)具有的確定解法和規(guī)范程序求解。

　�。�4）課堂上不能只分析思路，也應(yīng)時(shí)常有一道題的完善的求解過(guò)程的示范。否則學(xué)生的自我練習(xí)也容易出現(xiàn)只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良習(xí)慣。在統(tǒng)一閱卷時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的答題不規(guī)范，我想這與平時(shí)老師上課時(shí)的教學(xué)方法有很大關(guān)系。

　�。�5）抓好考后試卷的分析評(píng)議工作，注重一題多變，強(qiáng)化最基本、最重要的數(shù)學(xué)思想方法。

　　（6）督促學(xué)生完善錯(cuò)題本，應(yīng)有錯(cuò)解、正解、錯(cuò)誤原因分析、改進(jìn)方法、注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容。

　　3、在課堂教學(xué)中注意揭示思維過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解后反思

　　高三復(fù)習(xí)課容量大、節(jié)奏快，但不能因此而“雨過(guò)地皮濕”，讓學(xué)生吃“夾生飯”。鑒于文科生接受數(shù)學(xué)知識(shí)較慢，在講評(píng)題目的時(shí)候我總要把自己拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么、怎樣審題、如何把關(guān)鍵的條件挑出來(lái)、怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組、在這過(guò)程中遇到了什么困難又是如何使問(wèn)題得到解決的告訴學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之路，也讓他們知道解題中會(huì)碰到很多困難，應(yīng)該用策略去解決問(wèn)題和困難。教學(xué)中要注意，不僅要講清解題思路，還要讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己的思維過(guò)程加以反思，有時(shí)間闡述他們不同的思考途徑和解題方法，從而能總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓他們?cè)诜此嫉倪^(guò)程中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想、方法，提高思維能力。在具體復(fù)習(xí)策略上，要求學(xué)生能用語(yǔ)言描述思維過(guò)程，并且加以強(qiáng)化，甚至可以提出：“對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，你可以不會(huì)答案，但不能不會(huì)思考�！�

　　4、注重分層教學(xué)、恰當(dāng)訓(xùn)練

　　文科學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因而知識(shí)的鞏固性較差。所以，一定要讓學(xué)生體會(huì)到高考的四個(gè)層次即了解、理解、掌握、運(yùn)用的區(qū)別與要求，特別要強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)涉及的內(nèi)容與課外補(bǔ)充的內(nèi)容，及高考考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。為此，我悉心研究近幾年的高考題目，特別是近三年的高考題目。對(duì)于近幾年高考的熱點(diǎn)問(wèn)題，多講一些，讓同學(xué)們花大力氣掌握；對(duì)于要求降低的,適當(dāng)減少課時(shí)，針對(duì)性處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣就減少了盲目性，幫助同學(xué)們居高臨下復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效果。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要循序漸進(jìn)，多次反復(fù)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸加深理解，直至完全掌握。對(duì)于容易犯的錯(cuò)誤，要徹底分析錯(cuò)誤原因，找到糾正的辦法。對(duì)于課本中的典型問(wèn)題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過(guò)程，防止謬誤；反思方法，精益求精。這樣不僅能夠更深刻地理解問(wèn)題，而且還有利于擴(kuò)大解題收益，跳出題海！以上是我在高三文科班復(fù)習(xí)中實(shí)施的一點(diǎn)策略，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，使教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)試技能。

　　論文中心，作者：周克高

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/309463.html

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