問題一：高三的不同階段，某些學(xué)生心理波動(dòng)、起伏較大。
具體表現(xiàn)：心理防線很脆弱，經(jīng)不起打擊，遇事煩躁、易怒，逆反心理強(qiáng)。
原因分析：對(duì)這個(gè)階段的正常心理變化不了解，不會(huì)自我調(diào)節(jié)，越是害怕這種變化，越想刻意回避，這種變化的副作用越強(qiáng)烈。
個(gè)性化解決： “接受調(diào)控”的原則
大部分高三學(xué)生的心理活動(dòng)變化，大致有以下的軌跡：
1.新鮮期：這種心理一般發(fā)生在新學(xué)年之初，學(xué)生懷著一顆期待的心情，邁進(jìn)高三的教室，面對(duì)第一輪復(fù)習(xí)，有太多的憧憬，暗自發(fā)誓：要在接下來的高三年段十個(gè)月里，打一個(gè)徹底的翻身仗。加之此時(shí)老師都進(jìn)行了最充分的發(fā)動(dòng)和思想動(dòng)員，還有剛復(fù)習(xí)高一的課程相對(duì)簡(jiǎn)單。所以這個(gè)時(shí)期高三學(xué)生的求戰(zhàn)心理特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率普遍偏高。
2.動(dòng)搖期：這種心理一般出現(xiàn)在開學(xué)一段時(shí)間，階段性的測(cè)試后。到此時(shí)，“幾家歡喜幾家愁”！一般是不滿意的居多。成績(jī)?cè)瓉韮?yōu)秀的學(xué)生，由于眼高手低，輕看對(duì)手，在此時(shí)翻車的大有人在。更有不少的同學(xué)，滿懷信心地奮戰(zhàn)了幾個(gè)月，真是付出不少，但收獲慘淡，頗受打擊。對(duì)未來又產(chǎn)生了些許彷徨。真是“高三，想說愛你不容易”。
3.絕望期：這種心理一般是在高三進(jìn)行了半段之后。癥狀是“很受傷”。感覺到別人時(shí)時(shí)處處比自己強(qiáng)一大截子。無論自己如何努力，那成績(jī)就是紋絲不動(dòng)，對(duì)自己的期望值與現(xiàn)狀的巨大落差，使自己經(jīng)常處于一種沉入谷底的感覺。想動(dòng)彈一下，談何容易！真是“為伊消得人憔悴”，欲罷不能。
4.崛起期：經(jīng)歷了重重考驗(yàn)之后，這時(shí)，在學(xué)習(xí)的某一天，突然有一種醍醐灌頂般的感覺出現(xiàn)，即是平常常說的“學(xué)透氣了”。此時(shí)渾身上下好像打通了七經(jīng)八脈，一下子縱橫捭闔，成了體系，說不出的神清氣爽，效率大大提高，進(jìn)入了備戰(zhàn)的最佳時(shí)期。
我們認(rèn)為，高考的分量就在于不單單是知識(shí)能力的考查，更是一場(chǎng)心理素質(zhì)的大戰(zhàn)。面對(duì)高三的學(xué)生，鞏固知識(shí)、提高能力的同時(shí)，更要注重心里的輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白大部分人的高三都要經(jīng)歷這幾個(gè)時(shí)期，讓他們認(rèn)清自己正處在哪個(gè)時(shí)期，并很從容的接納這種心理變化，幫助他們調(diào)整心態(tài)，在不同的時(shí)期合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓他們明確只有量的積累才能最終引起質(zhì)的變化，我們的目標(biāo)是在高考前把他們的狀態(tài)調(diào)整到最佳。
問題二：知道自己欠缺的很多，也迫切的想完善提高，但屬于自己支配的時(shí)間里卻手足無措。
具體表現(xiàn)：面對(duì)一大堆的復(fù)習(xí)資料，不知道該選擇什么類型的。面對(duì)一個(gè)個(gè)的知識(shí)模塊，不知道該從那里入手，找不到合理的復(fù)習(xí)方法，制定不出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
原因分析：
1. 頭腦中的知識(shí)不成體系，凌亂，找不到知識(shí)的主線與層次及知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系。
2. 不明確高考對(duì)各部分知識(shí)的考查方式，能力要求，分不清重點(diǎn)，“眉毛胡子一把抓”。
個(gè)性化解決： “擊中要害”的原則
1.有的放矢，嚴(yán)扣考綱，突出主干（力電知識(shí)），兼顧其他，深淺適度，使學(xué)生集中精力抓主要矛盾，提高學(xué)習(xí)效率，力求練習(xí)中達(dá)到“少而精”，使學(xué)生從“題海”中脫身出來；
2.分類歸納，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性總結(jié)，特別是章節(jié)規(guī)律的歸納，使學(xué)生掌握應(yīng)掌握的重點(diǎn)規(guī)律，做到心中有數(shù)，練習(xí)題的設(shè)置應(yīng)有的放矢，這樣才能達(dá)到舉一反三的作用；
3.舉一反三，對(duì)于錯(cuò)誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等角度去分析和討論；
4.深層反饋，最好的方式是再出適量的同類變形題，讓學(xué)生在練習(xí)中提升能力，悟出解題規(guī)律，熟練掌握規(guī)律；
5.老師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生看到光明，看到成績(jī)，增強(qiáng)自信，加強(qiáng)馬力，乘風(fēng)破浪，勇往直前。
問題三：如何解答文字篇幅大、聯(lián)系實(shí)際廣的計(jì)算論證題。
具體表現(xiàn)：學(xué)生害怕此類題目，一是篇幅大、文字多、內(nèi)容生，一看就頭蒙，連題意都讀不懂，更難以說題目涉及的物理知識(shí)范圍是什么，也就無從下手解題。對(duì)此類題只好采取放棄。
原因分析：
這類題屬于考察考生的“建立理想物理模型”的能力題。此類題大多密切練習(xí)生產(chǎn)、科技實(shí)際，從實(shí)踐中抽象出理想的物理模型、物理過程，從而用物理規(guī)律去解決問題，這也是物理學(xué)科的特色，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”。此類題體現(xiàn)了“立足經(jīng)典、著眼前沿”的與時(shí)俱進(jìn)精神。由于學(xué)生缺乏對(duì)生產(chǎn)、科技現(xiàn)狀的實(shí)際了解，難以理解題中涉及到的生產(chǎn)、科技的先進(jìn)技術(shù)，也就無從下手，抽象出理想的物理模型，更難以正確解題。
個(gè)性化解決： “聯(lián)系實(shí)際”的原則
對(duì)于此類題目，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要把物理題看懂，不僅要有文字閱讀能力，還要有對(duì)當(dāng)今生活、生產(chǎn)的實(shí)際有所了解，更要對(duì)當(dāng)今的科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)有所了解。所以，要求學(xué)生關(guān)心時(shí)事，適量閱讀一些科技普及讀物，關(guān)心我國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，只有這樣才能理解題目中涉及的先進(jìn)科技現(xiàn)象，才有可能從現(xiàn)象中抽象出理想的物理模型。
具體的做法是，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)近5年的高考試卷第23題，在解析中讓學(xué)生感覺到此類題目并不難，只要讀懂了題，找到涉及的物理規(guī)律，解題過程只不過用2-3個(gè)方程即可以得解。這樣，學(xué)生就會(huì)在閱讀試題上下功夫。一是要提高文學(xué)素養(yǎng)，二是要了解生產(chǎn)科技動(dòng)態(tài)。只要投入，就會(huì)有收獲，閱讀能力提高了，此類題目就會(huì)變難為易。實(shí)際上這類題與最后的壓軸題相比，還是容易攻克的。
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