高三到了最后，就會出現(xiàn)許多奇葩：教師覺得輪式復習越來越索然無趣，心里越來越?jīng)]有底氣，出現(xiàn)焦躁心理與慌亂行為；學生覺得基礎復習階段過后不知如何抓手，茫然中越發(fā)增添焦慮，在焦慮中走向低效甚至倒退。
其實，高三到了最后，只要抓三件事即可，越到最后越要放松才是。這越到最后越要放松是很有道理的，請聽我道來：
一輪復習后，基礎知識的基本復習到位，基礎性的試題基本訓練到位，知能的框架輪廓實已建立，這個時候就要給自己一個距離感??站更遠更高的位置看這兩個知能的輪廓，把玩這兩個輪廓，進行綜合性的基礎整合，以便激活基礎，進行總額性的訓練，以便激活舊的題目策略和再造一個更對應高考的習題應試策略，這些均是戰(zhàn)略問題，需要閑庭信步式的放松，否則過度的緊張就會導致眼里只有戰(zhàn)術而無戰(zhàn)略，導致陷進去而出不來，越發(fā)有支離破碎感而無全局感。有些人怕對我的說教不耐煩了，想快點知道哪三件事情。好吧，我就告訴你：基礎不放松、練題講事功、診斷成作風。下面聽我一一細說。
一、基礎不放松。首先要明確什么是基礎。一些所謂的專家到處講座，強調(diào)最后階段抓主干丟枝葉，抓抓重點丟次點，給出的理由是學生時間已經(jīng)不多，高考主要考查主干知識。
這樣的專家是狗屁專家，他實在不懂什么是基礎知識�；A知識乃是一個學生要掌握的所有的考試知識的系統(tǒng)總稱，基礎知識包含主干與枝葉。主干的對應部分是枝葉，主干起著骨架的作用，枝葉起著豐富的作用，二者不可撕裂。
教師對基礎知識的指導主要就是厘清其中的魂構，將主干找出來，以主干提綱挈領，讓學生以邏輯的力量從主干即能引導出枝葉的婀娜與芬芳，由枝葉即知主干所聯(lián)系的全部的系統(tǒng)的鮮活生命。
高三教學的真諦也即最核心的工作就是在基礎知識的研究、整合上做出好文章，知識的把握程度、角度，決定著學生備考的高度、細密度與輕松度。所以說，歷史專業(yè)的學術素養(yǎng)，是高三教學的核心。將基礎知識放在歷史學的專業(yè)學術上度量，放在教學藝術上編輯，這個就是高三最后階段的基礎知識的教學，通過這個努力，實現(xiàn)基礎知識的內(nèi)構建模、美學體悟，如此可以備考輕松靈通，應試游刃有余。
二、練題講事功。練題的目的是什么？是為了實現(xiàn)知識、試題與感覺的渾然一體，在此基礎上做到快、準作答。因此，練題的內(nèi)容就包含這樣的要素：第一，練習知識的提取速度、準確度，這關乎到知識的系統(tǒng)建構質(zhì)量與練習題目時的知識再現(xiàn)意識；
第二，練習題目中的策略系統(tǒng)，這關乎到題目的命制技術，要練成試題的技術能手，集成一個策略的體系；
第三，練習試題的感覺，這感覺有三個標準，即速度、靈巧度與準確度。我建議最后的階段，考生要每天選擇12題，時控在5分鐘內(nèi)，每天練大題一個，練習策略、表述、知識系統(tǒng)能力。并且在一些時間里，可以進行選擇題的突擊訓練，如半個小時幾百道，體會那種暢快淋漓的人題合一的感覺。
三、診斷成作風。最后階段很忌諱盲目備考和心理迷茫，最好的辦法就是定期階段性地找老師給以把脈診斷，讓老師對基礎知識的掌握程度、試題的策略系統(tǒng)、備考的心理成熟度進行系統(tǒng)診斷，并讓老師開出針對性的藥方，指導自己進行針對總目標的調(diào)整。診斷要成為一種備考的作風，而不是某些心血來潮的產(chǎn)物。
好了，三件事情都一一說出來了�？垂儆X得如何？若覺得有理，則請速速去做。
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