高三歷史的復(fù)習(xí)對于高考很關(guān)鍵，復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接決定了高考的成績。努力復(fù)習(xí)是必須的，但是也要是講究方法和策略的。

　　掌握課本上的基礎(chǔ)知識

　　課本是高考命題的依據(jù)和根本，具有全面的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生答題的前提，是解答好試題的基本保證。要取得理想的成績，就必須回歸課本，強化基礎(chǔ)，這是歷史學(xué)科的特點所決定的。

　　歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高，一般地講，要熟記教材的基礎(chǔ)知識，牢記教材的每一節(jié)內(nèi)容、每一個知識點。為達到良好的效果，就必須要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中一定要多看教材，對教材的閱讀至少要達到五、六遍以上，甚至還要過好“背”這一關(guān)。只有過好了“背”這一關(guān)，知識才能運用自如，才能“熟能生巧”，這樣就會為我們以后的復(fù)習(xí)逐漸掃清障礙，最后真正做到“胸有成竹”。

　　全面的掌握基礎(chǔ)知識，不僅要掌握教材中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習(xí)題。還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程等在內(nèi)。只有準(zhǔn)確理解、深刻挖掘其內(nèi)涵，才能掌握歷史基礎(chǔ)知識，為能力的形成和提高奠定基礎(chǔ)，也只有掌握歷史的基礎(chǔ)知識，才能應(yīng)對高考命題的不斷發(fā)展變化。

　　知識專題化、系統(tǒng)化

　　首先我們可依據(jù)歷史知識門類從縱向重組歷史教材中的相關(guān)歷史知識組成一個大專題，然后我們又可以根據(jù)內(nèi)容需要組成一個個的子專題。如經(jīng)濟文明史這個大專題，我們可以分為中國古代經(jīng)濟、近代經(jīng)濟、世界經(jīng)濟等三個專題，古代經(jīng)濟按生產(chǎn)部門分類我們還可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易、經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策等子專題；按社會制度分類又可分為奴隸經(jīng)濟、封建經(jīng)濟等子專題；從經(jīng)濟制度建設(shè)方面，又可分為土地制度、賦稅制度等子專題。

　　歸納與整理是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。根據(jù)各復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系、單元知識結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)體系、熱點問題知識結(jié)構(gòu)體系等。有了知識間的聯(lián)系線索，就會打破教材中的章節(jié)界限，使知識的綜合成為可能。

　　注意交流共同進步

　　在學(xué)習(xí)的過程中，加強與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績的一個重要環(huán)節(jié)，如識記一個復(fù)雜的歷史問題，他們采用什么好的記憶方法？評價歷史人物、歷史現(xiàn)象、他們又會從哪些方面去全面、辯證的分析與評價的？對于一些容易錯的知識點，他們又是如何區(qū)別，如何牢記的？通過交流，可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學(xué)到他人的長處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗，并在應(yīng)試中去仔細體會。經(jīng)實踐，這種方法在我們這種寄縮生較多的農(nóng)村學(xué)校優(yōu)其可行，學(xué)生們可以在茶余飯后互相交流，共同進步。

　　關(guān)于在答題中的論證能力，要做到觀點正確，史論結(jié)合；敘事有序，論證有力；詳細得當(dāng)，要點全面；文字準(zhǔn)確，條理清晰；認真檢查，及時改正。答題時還要做到答案規(guī)范化、答題序號化、每問段落化、內(nèi)容要點化、重點條理化。平時回答問題、做各種類型的練習(xí)時要有意識地進行這方面能力的訓(xùn)練。

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