談高三生物一輪復習方法

一、指導思想：

以教材、教學大綱和05年的考試大綱為依據(jù)，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質(zhì)和應試技巧。

二、復習目標：

通過對基礎知識的全面梳理，使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生應用生物學知識分析問題和解決問題的能力;通過對相關知識的重新整合，逐步形成知識網(wǎng)絡和知識系統(tǒng)，提高學生對基礎知識的理解和記憶的能力;通過適當?shù)牧曨}訓練，實現(xiàn)知識的遷移和能力的提升。

三、復習安排：

一輪復習從十月初開始到寒假補課后結束，約用4個月的時間。將三本書中聯(lián)系密切的內(nèi)容組合在一起，共劃分成十三個知識坂塊，每復習完一個坂塊內(nèi)容后進行一次單元測試，及時了解教學效果，查漏補缺。

四、復習策略：

1、加強教學研究，瞄準高考改革的方向

由于今年是使用過渡教材的最后一年，06年的高考生物試題可能會在基本保持穩(wěn)定的前提下有適度的發(fā)展。為體現(xiàn)新舊課標之間的銜接，可能會對新課程中要貫徹的一些理念進行考查，探究性實驗題所占的分數(shù)可能會有所上升，反映地區(qū)特色的題目份量亦有可能會增加。但從總體來看，為體現(xiàn)平穩(wěn)過渡，06年的高考生物試題在結構和難度方面將會與近三年特別是05年的高考試題大體相同，因此，在制定復習計劃時我們認真研究了05年高考考試大綱和近三年來上海、廣東、江蘇生物高考試題，力圖準確把握高考對考生知識和能力的要求，明確高考命題的方向，并將相關的信息傳遞給學生。在一輪復習開始之初，我們選用了05年高考廣東生物試題進行了一次測試，兩個實驗班的平均分為91分，兩個平行班的平均分為75分。成績并不理想，但已達到讓學生提前接觸高考的目的，為學生制定復習計劃提供了重要的依據(jù)。

2、注重基礎，提升能力

從近幾年高考試題看，基礎題一直占有主要地位，05年高考廣東生物試卷中，中等難度以下的題目仍占總分的80%左右，試卷在考綱所列的考點中覆蓋率達90%以上，所以一輪復習應該做到全面而系統(tǒng)地對基礎知識進行梳理。由于我們的學生基礎相對較差，所以在指導思想上我們要求做到低起點、小臺階、一步一個腳印，力圖做到穩(wěn)打穩(wěn)扎。而復習內(nèi)容要根據(jù)大綱的要求，覆蓋所有的知識點，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，不放過任何一個死角。但是強調(diào)對知識的全面梳理，絕不是蜻蜓點水式的面面俱到，更不是炒冷飯式的知識重演，這就要求我們要對相關的知識進行重新的整合，突出重點，以一種不同于授新課的順序和方法引導學生掌握知識。如本節(jié)課我將重點放在對呼吸作用過程的分析和呼吸作用的原理在實踐中的應用上，對一些在課堂中未能詳細講述而又需要記憶的內(nèi)容，如有氧呼吸和無氧呼吸的概念等可編入知識清單中由學生課外補充完成。此外，在一輪復習中還要正確處理好抓基礎和促能力的關系，過分地強調(diào)基礎，而忽略對學生進行能力的培養(yǎng)將會得不償失，所以我們對知識的梳理不只是停留在課本的層面上，還應該有適當?shù)募由詈屯卣�。在課堂上應適當選擇一些與知識點緊密結合的例題，引導學生對相關的知識點進行分析，在解答習題的過程中加深對所學知識的理解，進而實現(xiàn)知識的遷移和能力的提升。課堂練習的選題原則是不求偏，不求難，力圖能反映重點和考點，要有代表性，能夠舉一反三。如本節(jié)課的最后一道練習題在題型上雖屬于實驗題，但卻同時反映了有氧呼吸和無氧呼吸的相關知識，有較強的代表性。

3、強化知識之間的聯(lián)系，構建學科知識的網(wǎng)絡

從05年廣東高考生物試題來看，不少題目是從某一方面引入然后涉及到多個知識點，先簡單后復雜的，這些題目體現(xiàn)了學科內(nèi)知識的綜合。因此構建學科知識體系，完善知識網(wǎng)絡結構顯得較為重要。我們知道，生物學的概念、名詞、術語相對較多，知識點也比較零散，如何能使學生系統(tǒng)地掌握這些知識，深刻地理解每個概念的內(nèi)涵、外延，準確把握有關公式、原理、生理過程呢?這是一輪復習中必須重視的問題。復習過程中，我常常要求學生對所學知識要進行分類、比較、歸納、整理和綜合，運用圖形、圖表、或構建概念圖的形式加深對知識的理解和強化記憶。每復習完一個知識板塊后，我要求學生親自動手構建知識結構網(wǎng)絡圖，從本質(zhì)上找出知識之間的聯(lián)系。

4、重視教學方法的研究，努力提高課堂效率

課堂是一輪復習的主戰(zhàn)場，只有提高課堂效率，才能真正提高一輪復習的質(zhì)量。要提高課堂效率就必須體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則，把啟發(fā)式教學貫穿于教學的全過程。教學設計應做到精講多練，力爭讓學生多動腦和多動手，在師生互動的過程中提高課堂教學的與效果。生物科要求理解和記憶的名詞術語、原理規(guī)律等有很多，如果要求學生作簡單而機械的記憶，由于沒有很好地理解，可能記得不深刻忘得卻很快。所以要引導學生在理解的和應用知識的基礎上進行記憶。例如，復習有絲分裂時，各時期細胞的特點無疑是要求重點記憶的內(nèi)容。在前一節(jié)課，我畫了一個具有兩對同源染色體的動物細胞圖，要求學生在預習后畫出此細胞有絲分裂各時期的圖形，并繪出染色體、染色單體、DNA行為變化的坐標曲線圖，當學生將他們的作品交上來后，我發(fā)現(xiàn)存在的問題有很多，如前期和中期的染色體只畫了兩條，或此時的染色體中不含有染色單體，或染色體的形狀不規(guī)則，或染色體的分布無規(guī)律等。開始上課時我展示了學生的作品，要求全體學生作出評價，對存在的共性問題進行了剖析，最后要求每一個學生再次對自己的作品進行修改，并在各時期細胞圖的旁邊寫出其特征，當學生能正確畫圖后，不但熟記了各時期的特征，而且對有絲分裂的過程也有了深刻的理解，這可能是在機械記憶中永遠都不能收到的效果。本節(jié)課中的呼吸作用圖解，原本我也想先由學生在黑板上畫出來，再引導學生進行修改的，但考慮到學生畫出此圖需要的時間較長，而本節(jié)內(nèi)容要聯(lián)系的知識點不少，作為公開課，為體現(xiàn)知識結構的完整性，只好作了修改，采用了較為省時的填圖分析法。

5、重視講評課，提升學生的應試能力

每次測試后我們先做好試題分析，對同一類型的錯誤和問題歸納整理，使學生明白錯誤的根源。對于錯誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和討論，舉一反三。講評課要注重對學生進行必要的解題方法指導，要教會學生審題的方法，要求學生做到規(guī)范作答等。

6、面向全體，努力提高中下水平學生的學習成績

隨著高中的不斷擴招，選考生物學科的學生人數(shù)越來越多，但是學生整體素質(zhì)卻在逐漸下降，除對少部分基礎較好的同學通過培優(yōu)的方式來提高成績，沖刺名牌之外，我們應把工作的重點放在使更多的學生考上本科的問題上，所以高考復習應面向全體學生。要做到面向全體，就必須調(diào)控好教學的進度和深度，不求快，不求深，只求穩(wěn)。此外，在課堂教學的設計上應創(chuàng)設機會，讓所有學生都參與課堂教學活動。例如本節(jié)課，我通過寫反應式和填呼吸作用過程模式圖等方法讓所有學生都能動手、動腦，學生參與率應該達到100%。

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