高考考點(diǎn)1 植物的激素調(diào)節(jié)
本類考題解答錦囊
對(duì)于植物的激素調(diào)節(jié)經(jīng)常是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式出現(xiàn)的，關(guān)鍵是理解教材中達(dá)爾丈、溫特和郭葛三個(gè)科學(xué)家作的試驗(yàn)和所得出的結(jié)論，它提供了對(duì)某種物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的一種科學(xué)思路和思維方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力的培養(yǎng)有很大的幫助，應(yīng)引起特別的關(guān)注。對(duì)于鎮(zhèn)物生長(zhǎng)素兩重性的考查也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容關(guān)鍵是掌握教材中圖4-5“同一株植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)”，由此可以解釋植物的根向地性和莖的背地生長(zhǎng)，頂端優(yōu)勢(shì)等自然現(xiàn)象。
Ⅰ熱門題
【例題】 河南)植物在單側(cè)光照射下彎向光生長(zhǎng)。這個(gè)現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多?是因?yàn)橄蚬庖粋?cè)的生長(zhǎng)素在光的影響下被分解了，還是向光一側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實(shí)驗(yàn)：
(一)實(shí)驗(yàn)步驟：將生長(zhǎng)狀況相同的胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂切塊。上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下(如下圖)。
(二)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如上圖所示。
(圖中c、d、e和f)用一生長(zhǎng)素不能透過(guò)的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂F(xiàn)方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的牛長(zhǎng)素(1AA)的量。請(qǐng)回答：
(1)圖a和b說(shuō)明什么?
(2)圖c和d說(shuō)明什么?
(3)圖c和f說(shuō)明什么?
(4)通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?
高考考目的與解題技巧：本題主要考查生長(zhǎng)素的嚴(yán)生邯位及運(yùn)輸特點(diǎn)，要解決此類問(wèn)題關(guān)鍵是要理解發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
【解析】 本題屬于實(shí)驗(yàn)分析，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力和語(yǔ)言字表達(dá)能力。該題要求學(xué)生知道生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn)，并能夠正確識(shí)圖，找出圖中的條并通過(guò)對(duì)比找出不同點(diǎn)，從而進(jìn)行分析。在有光或無(wú)光條下，胚芽鞘尖端產(chǎn)生生長(zhǎng)素的數(shù)量不變。正常情況下，在胚芽鞘尖端以下部分生長(zhǎng)素做極性運(yùn)輸，即從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸，當(dāng)施加單側(cè)光照后，在胚芽鞘尖端部分，可引起生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸，即由向光側(cè)向背光側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于向光側(cè)，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所示的結(jié)果。
【答案】 (1)光井未影響生長(zhǎng)素的產(chǎn)生和生長(zhǎng)素的向下運(yùn)輸。(2)胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半，不影響生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸和瓊脂塊中收集到的生長(zhǎng)素的數(shù)量。(3)單側(cè)光照射可改變生長(zhǎng)素的分布，使背光側(cè)多于向光側(cè)。(4)單側(cè)光照下，向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長(zhǎng)素被分解了。
1下圖表示根和莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的不同反應(yīng)，其中正確的是
答案： C 指導(dǎo)：考查生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)。生長(zhǎng)素的生理作用 具有兩重性，即在一定的濃度范圍內(nèi)，隨著生長(zhǎng)素濃度的升高，表現(xiàn)出促進(jìn)植物生長(zhǎng)，超過(guò)這個(gè)濃度則抑制生長(zhǎng)。植物體的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同(根生長(zhǎng)的最適濃度為10-10求的最適濃度為10-4，即一定濃度的生長(zhǎng)素，對(duì)根的生長(zhǎng)表現(xiàn)為抑制，而對(duì)莖的生長(zhǎng)表現(xiàn)為促進(jìn)，超過(guò)一定濃度，莖的生長(zhǎng)亦將受到抑制。
2枯)從一株常綠植物母體上選取相似的四段枝條作處理后進(jìn)行扦插(如下圖所示)，扦插后生長(zhǎng)和管理?xiàng)l相同。從理論上分析下列枝條中最容易成活的是
答案： A 指導(dǎo)：本題考查生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根與蒸騰作用的關(guān)系。扦插時(shí)應(yīng)選用帶芽去掉葉的枝條。這是因?yàn)�；一是芽能產(chǎn)生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素具有促進(jìn)扦插枝條生根的作用；二是葉的蒸胯作用會(huì)散失大量水分，使枝條中缺水，不利于生根，三是無(wú)葉有芽的枝條，莖中的養(yǎng)分可供給新根生長(zhǎng)用。
3下圖表示有關(guān)生長(zhǎng)素的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，圖中甲、乙、丙、丁四個(gè)切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是
A．甲 B．乙
C．丙 D．丁
答案： A 指導(dǎo)：本意主要考查學(xué)生對(duì)植物向光性的分析。在單側(cè)光的照射下，植物體內(nèi)生長(zhǎng)素分布發(fā)生改變，背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，向光側(cè)濃度低。在步驟I中左邊裝置被單側(cè)光照射，使a塊的濃度增大，b塊的濃度降低．右邊裝置雖然是單側(cè)光，但由于整個(gè)裝置旋轉(zhuǎn)，此時(shí)的單側(cè)光不起作用，c塊和d塊的生長(zhǎng)素濃度不變。步驟Ⅱ中的四個(gè)胚芽鞘相比，甲胚芽鞘上的生長(zhǎng)素濃度最高，所以它的彎曲程度最大。
4下列生理現(xiàn)象不需要其他部位供應(yīng)生長(zhǎng)素的是
A.楊樹(shù)頂芽的生長(zhǎng)
B．燕麥胚芽鞘尖端以下部位的彎曲生長(zhǎng)
C．番茄子房發(fā)育成果實(shí)
D．梨樹(shù)側(cè)芽萌發(fā)的抑制
答案： A 指導(dǎo)：本題主要考查對(duì)生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位的識(shí)記。生長(zhǎng)素是一種調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)的激素，一般在新陳代謝旺盛的部位產(chǎn)生，如頂芽，根尖。燕麥胚芽鞘尖端以下的部位之所以彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛瞬课划a(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)果。番茄子房發(fā)育所需要的生長(zhǎng)素自幼嫩的種子，梨樹(shù)側(cè)芽萌發(fā)受抑制是因?yàn)轫斞慨a(chǎn)生的生長(zhǎng)素不斷運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽，使其濃度過(guò)高的結(jié)果，本題中只有A中的生長(zhǎng)素是自身提供，而不是其他部位供應(yīng)。
5河南)將植物橫放，莖彎曲向上生長(zhǎng)，根彎曲向下生長(zhǎng)。這與重力影響生長(zhǎng)素的分布和根、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同有關(guān)。下列分析正確的是(多選)
A．A處生長(zhǎng)素濃度較B處高，莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感性高，A處生長(zhǎng)受抑制，B處生長(zhǎng)快，莖向上生長(zhǎng)
B．D處生長(zhǎng)素濃度較C處高，根對(duì)生長(zhǎng)素敏感性高，D處生長(zhǎng)受抑制，C處生長(zhǎng)快，根向下生長(zhǎng)
C．C處生長(zhǎng)素濃度較D處高，根彎曲向下生長(zhǎng)
D．B處生長(zhǎng)素濃度較A處高，莖彎曲向上生長(zhǎng)
答案： BD 指導(dǎo)：本題主要考查對(duì)生長(zhǎng)素的雙重性及不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同的理解，考查學(xué)生分析判斷能力。將植物橫放后，B、D處生長(zhǎng)素濃度升高，A、C處降低；根比莖對(duì)生長(zhǎng)素更敏感，因此C、D兩處生長(zhǎng)快，結(jié)果是根向下、莖向上生長(zhǎng)。
Ⅱ題點(diǎn)經(jīng)典類型題
【例題】 擬)赤霉素是一種在和功能上類似于生長(zhǎng)素的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。下圖(一)是大麥種子發(fā)芽時(shí)所測(cè)定的胚中赤霉素量和糊粉層中淀粉酶量的示意圖。根據(jù)這個(gè)圖示，有人提出了所謂“大麥的種子發(fā)芽時(shí)，在形成的胚中，赤霉素引起糊粉層中淀粉酶的生成”的假說(shuō)。為了證明上述假說(shuō)的正確性，有人用同樣干燥的種子，把實(shí)驗(yàn)材料浸入某一實(shí)驗(yàn)溶液內(nèi)，隨時(shí)間測(cè)定實(shí)驗(yàn)材料中的某物質(zhì)量�，F(xiàn)將你認(rèn)為正確的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從下面的(1)(2)(3)(4)四項(xiàng)中選出，并填入下表中
使用的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)溶液測(cè)定量的物質(zhì)預(yù)計(jì)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
(1)在以上使用的實(shí)驗(yàn)材料中，選擇你認(rèn)為合適的填入上表中：
A.如圖(二)整個(gè)種子
B．如圖(二)中的X部分
C．如圖(二)中的Y部分
D．如圖(二)中的X、Y兩部分中的任一部分
(2)在以上的實(shí)驗(yàn)所用溶液中，選擇你認(rèn)為合適的填入上表中：
A.淀粉酶水溶液 B．水
B.赤霉素水溶液 D．生長(zhǎng)素水溶液
(3)在以上的測(cè)定量的物質(zhì)中，選擇你認(rèn)為合適的填入上表中：
A.胚中的赤霉素
B．胚中的淀粉酶
C．糊粉層中的淀粉酶
D．糊粉層中的赤霉素
(4)假若前面的假說(shuō)是正確的，請(qǐng)從下圖中選出實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)所預(yù)料的結(jié)果(橫坐標(biāo)為時(shí)間，縱坐標(biāo)表示所要測(cè)定的物質(zhì)的量)填入上表中。
高考考目的與解題技巧：本題主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵是把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量和對(duì)照的兩個(gè)基本原則。
【解析】 此題的難度相對(duì)較大，通過(guò)此題的演練，主要是讓學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)。此題中，需要驗(yàn)證的假說(shuō)是：“大麥的種子發(fā)芽時(shí)，在形成的胚中，赤霉素引起在糊粉層中淀粉酶的生成”，對(duì)此假說(shuō)的充分理解是解此題的最關(guān)鍵因素，正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該是利用不含赤霉素的糊粉層，在外界赤霉素的影響下，是否可以產(chǎn)生淀粉酶，而對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)是利用不含赤霉素的糊粉層，在外界無(wú)赤霉素的情況下，是否可以產(chǎn)生淀粉酶；如果結(jié)果是：不含赤霉素的糊粉層，在外界赤霉素的影響下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定在糊粉層可以產(chǎn)生淀粉酶，而對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的不含赤霉素的糊粉層不能產(chǎn)生淀粉酶，就充分證明了赤霉素可以引起糊粉層的淀粉酶的生成。所以在選擇使用實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，一定要選擇圖(二)中的X部分，不能選擇圖(二)中的Y部分，因?yàn)閅部分中有胚結(jié)構(gòu)，而胚結(jié)構(gòu)中有赤霉素，因此實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的糊粉層也產(chǎn)生了淀粉酶，所以就不能驗(yàn)證假說(shuō)。如果開(kāi)始選擇的實(shí)驗(yàn)材料是正確的，那么以后各步的選擇也就順理成。
【答案】
使用的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)溶液測(cè)定量的物質(zhì)預(yù)計(jì)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)BCCC
對(duì)照實(shí)驗(yàn)BBCD
1擬)分析右圖，對(duì)生長(zhǎng)素分布、運(yùn)輸、生理作用等不科學(xué)的解釋是
A．左側(cè)生長(zhǎng)素含量高，生長(zhǎng)快
B．生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸
C.生長(zhǎng)素濃度高低依次是D>C>B>A
D．根部生長(zhǎng)也表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象
答案： C 指導(dǎo)：生長(zhǎng)素的分布受單規(guī)側(cè)光的影響，在單側(cè)光照射下，背光面生長(zhǎng)素分布多，含量高，細(xì)胞生長(zhǎng)快，使植物表現(xiàn)出向光性。生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸。根尖與莖尖一樣，產(chǎn)生生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，抑制下部生長(zhǎng)，表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)。故A、B、D正確。如題圖A處產(chǎn)生生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)较虏�，抑制下部�?cè)芽的生長(zhǎng)，越往下其抑制作用越弱，所以D處生長(zhǎng)素濃度最低，故C錯(cuò)。
2擬)下列植物感應(yīng)活動(dòng)中，不是由于環(huán)境因素的單向刺激引起的是
A.根向著地心方向生長(zhǎng)
B．莖背著地心方向生長(zhǎng)
C.含羞草的小葉合攏
D．根朝向肥料較多的地方生長(zhǎng)
答案： C 指導(dǎo)：含羞草的小葉合攏是植物的感震性，不是環(huán)境因素的單向刺激引的。
3擬)感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的區(qū)別是
A.都是局部運(yùn)動(dòng) B．都是整體運(yùn)動(dòng)
C.刺激具有方向性與否 D．刺激有利與否
答案： C 指導(dǎo)：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng)，稱為感性運(yùn)動(dòng)；植物體受到一個(gè)方向的外界刺激引起的局部運(yùn)動(dòng)稱為向性運(yùn)動(dòng)，二者都是局部運(yùn)動(dòng)，不同的是向性運(yùn)動(dòng)具有方向性，而感性運(yùn)動(dòng)無(wú)方向性。
4擬)下列現(xiàn)象與牛長(zhǎng)素?zé)o育接關(guān)系的是
A.放在窗門的花卉向光彎曲生長(zhǎng)
B．棉花摘心能多結(jié)棉桃
C．培育無(wú)籽四瓜
D．楓樹(shù)葉秋天變紅
答案： D 指導(dǎo)：植物的向光彎曲是因?yàn)樯�長(zhǎng)素的分布不均造成的，向光一側(cè)少，被光一側(cè)多，導(dǎo)致被光一側(cè)生長(zhǎng)快，向光一側(cè)生長(zhǎng)慢造成的；棉花摘心是利用了生長(zhǎng)素的兩重性原理，去處棉花的頂端優(yōu)勢(shì)，使棉花的側(cè)枝生長(zhǎng)以多結(jié)棉桃；無(wú)籽西瓜的形成也與生長(zhǎng)素有關(guān)，三倍體的西瓜由于沒(méi)有種子，不能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，不能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，因此，在其發(fā)育過(guò)程中要受以二倍體的花粉，以刺激其子房產(chǎn)生生長(zhǎng)素，促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)；楓樹(shù)葉秋天變紅是因?yàn)橛捎跍囟鹊母淖�，使液泡�?nèi)的花青素改變而造成的。
Ⅲ新高考探究
1下列各項(xiàng)中屬于向性運(yùn)動(dòng)的是
A.曇花夜間開(kāi)花
B．合歡樹(shù)夜間合攏，白天張開(kāi)
C．向日葵花盤隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)
D．含羞草受震動(dòng)后葉片閉合
答案：C 指導(dǎo)：本題解題的關(guān)鍵是緊扣向性運(yùn)動(dòng)與感性運(yùn)動(dòng)的概念，看準(zhǔn)外界刺激是單一方向的還是不定向的，植物體引起的運(yùn)動(dòng)是定向運(yùn)動(dòng)還是不定向的運(yùn)動(dòng)，從而選出正確答案。
2植物表現(xiàn)出向光性的原因是
A．光合作用需要光
B．光刺激生長(zhǎng)素的產(chǎn)生
C.單側(cè)光引起向光側(cè)生長(zhǎng)素產(chǎn)生多
D．單側(cè)光引起背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多
答案： D 指導(dǎo)：光照對(duì)植物體產(chǎn)生牛長(zhǎng)素的數(shù)量無(wú)影響，但是單側(cè)光能引起生長(zhǎng)素的分布發(fā)生改變，使背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于向光一側(cè)，促進(jìn)背光側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)快，表現(xiàn)出向光生長(zhǎng)的特性。
3植物向光性的形成，是由于單側(cè)光使
A.莖尖芽的頂端分生組織合成生長(zhǎng)素能力發(fā)生改變
B．生長(zhǎng)素在莖尖向光側(cè)比背光側(cè)的含量高
C.生長(zhǎng)素在莖尖背光側(cè)比向光側(cè)的含量高
D.莖尖感光部位的感光能力發(fā)生改變
答案： C 指導(dǎo)：莖尖處產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，如果受到單側(cè)光的刺激，就會(huì)引起分布不均勻，使向光一側(cè)生長(zhǎng)索橫向運(yùn)輸?shù)奖彻鈧?cè)，結(jié)果導(dǎo)致背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布多，向光側(cè)生長(zhǎng)素分布少。
4在棉花栽培過(guò)程中，需要摘心(打頂)使側(cè)芽的生長(zhǎng)素量
A.增加，以抑制其生長(zhǎng)
B．增加，以利其生長(zhǎng)
C．減少，以抑制其生長(zhǎng)
D．減少，以利其生長(zhǎng)
答案： D 指導(dǎo)：生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)，與其濃度的大小有一定的關(guān)系。一般說(shuō)，只限于較低的濃度會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)，如果濃度過(guò)高就會(huì)抑制生長(zhǎng)。因?yàn)橹参镯斞慨a(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量積累在下部側(cè)芽部位，使其生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，從而使下端側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制，而頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)(叫做頂端優(yōu)勢(shì))。所以在棉花生長(zhǎng)到一事實(shí)上高度時(shí)為了控制頂端優(yōu)勢(shì)，需要打頂，使側(cè)芽生長(zhǎng)素含量逐漸減少到適宜濃度時(shí)，促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng)成果枝，多生棉桃，增加產(chǎn)量。
5右圖是生長(zhǎng)素作用與其濃度關(guān)系圖，本上說(shuō)：一般地說(shuō)：低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度抑制植物生長(zhǎng)�！笨磮D理解這句話，回答下列問(wèn)題。
(1)曲線_____段可促進(jìn)植物生長(zhǎng)，則該濃度范圍內(nèi)的生長(zhǎng)素濃度為(高、低)_____濃度。曲線_____段可抑制植物生長(zhǎng)，則該范圍內(nèi)的生長(zhǎng)素濃度為_(kāi)____濃度。
(2)向光生長(zhǎng)的幼苗，其背光面濃度_____于向光面，_____于B點(diǎn)。
(3)具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物，其側(cè)芽濃度_____于頂芽，_____于B點(diǎn)。
答案： AB 低 BC 高
答案：高 低
答案：高 高
指導(dǎo)：本中說(shuō)生長(zhǎng)素“低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。”從圖中可以看出，曲線中AB段的生長(zhǎng)濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，故屬于“低濃度”范圍，而曲線BC段抑制植物生長(zhǎng)，屬于“高濃度”范圍。向光生長(zhǎng)的植物，背光面生長(zhǎng)素濃度高于向光面，生長(zhǎng)較快，由于背光面的生長(zhǎng)受到促進(jìn)，屬于低于“B”點(diǎn)的“低濃度”范圍內(nèi)的高濃度。具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物，側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度高于頂芽，由于側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制，則其生長(zhǎng)素濃度是高于“B”點(diǎn)的過(guò)高濃度。
6要得到番茄的無(wú)子果實(shí)，需將一定濃度的生長(zhǎng)素溶液滴在該花的雌蕊柱頭上，處理該花的時(shí)期和條是
A.花蕾期，不去雄蕊 B．花蕾期，去掉雄蕊
C.開(kāi)花后，不去雄蕊 D．開(kāi)花后，去掉雄蕊
答案： B 指導(dǎo)：生長(zhǎng)素的作用之一是促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)。在一般情況下，胚珠發(fā)育種子的過(guò)程中產(chǎn)生生長(zhǎng)素，刺激子房發(fā)育成果實(shí)。若在花蕾期去掉雄蕊，則胚珠因未受粉而不能發(fā)育成種子，但人工處理涂上的生長(zhǎng)素可促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，故可得到無(wú)子番茄果實(shí)。
7下列生產(chǎn)實(shí)踐中，哪一項(xiàng)不能使用生長(zhǎng)素類似物
A處理扦插的月季枝條，促使其生根
B．處瑚青色的牛香蕉，使其加速變黃
C．處理去掉雄蕊的番茄花蕾，獲得無(wú)子果實(shí)
D．噴灑棉株，保蕾保鈴
答案： B 指導(dǎo)：生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有：促進(jìn)扦插的枝條生根，促進(jìn)子房發(fā)育為果實(shí)，防止落花落果。乙烯是惟一的一種氣體激素，其作用是促進(jìn)果實(shí)成熟。選項(xiàng)中的A、C、D項(xiàng)都屬于生長(zhǎng)素的實(shí)踐應(yīng)用，而B(niǎo)項(xiàng)則屬于乙烯的生理作用。



本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaosan/42089.html

相關(guān)閱讀：2012屆高考生物教材復(fù)習(xí) 遺傳和基因工程