高三復(fù)習(xí)地理要強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的建立，可按教材的知識(shí)體系。其所花時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多也相對(duì)分散，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)知識(shí)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，不能形成完整的知識(shí)體系和較高的應(yīng)用能力。第二輪復(fù)習(xí)則應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出主干，重組體系培養(yǎng)能力。
1.根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重新整合地理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的專題復(fù)習(xí)，從本質(zhì)上講是將雙基用于解決問題的一種復(fù)習(xí)。因此，專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再追求知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后順序或?qū)W生認(rèn)知能力的邏輯要求，應(yīng)本著問題的提出、分析、解決這一線索去將已復(fù)習(xí)過的知識(shí)串起來，根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。忌簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和平面化的專題復(fù)習(xí)�？砂凑湛荚囌f明的分類進(jìn)行安排，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。對(duì)有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可打破章節(jié)限制，通過組合，形成知識(shí)主線。
(1)結(jié)合時(shí)間變化，對(duì)具有季節(jié)性和發(fā)展變化的地理現(xiàn)象進(jìn)行重組：如：地球運(yùn)動(dòng)一太陽直射點(diǎn)的季節(jié)位移-季節(jié)變化-大氣運(yùn)動(dòng)-大氣運(yùn)動(dòng)-不同氣候類型的季節(jié)特征-水文特征-植被特征-生產(chǎn)活動(dòng)。
(2)結(jié)合空間分布，對(duì)具有空間聯(lián)系和因果關(guān)系的地理事物進(jìn)行重組：如：大洲大洋地形特點(diǎn)一板塊構(gòu)造-全球地震火山帶分布-年輕褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-古老高原的分布-某些礦床資源的分布-人類的活動(dòng)等。
2.根據(jù)三類知識(shí)在結(jié)構(gòu)上的差異，制訂合理的復(fù)習(xí)策略
地理科知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：自然地理、人文地理及其在區(qū)域地理中的運(yùn)用。
(1)自然地理，應(yīng)講透原理和規(guī)律，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性強(qiáng)，宜講清地理概念，講透地理原理和規(guī)律，并通過典型題例和變化圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對(duì)概念的理解或原理的運(yùn)用能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不是只重表象，一些資料上，就地理原理的記憶，雖提供了很多形象或簡(jiǎn)便的記憶方法，有些方法只能有助于機(jī)械記憶，無益于對(duì)地理原理或規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在講到洋流中低緯環(huán)流圈的北順南逆運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如果沒有同洋流成因一起理解后記憶，就很容易造成混亂。
(2)人文地理，應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并用于其他案例的分析。如在學(xué)過了阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)后，不難用分析這種農(nóng)業(yè)地域類型的方法遷移到其他具備這種相類似區(qū)位的地方：如美國、澳大利亞等。
(3)區(qū)域地理，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開：先確定其位置(包括經(jīng)緯度或海陸位置)及地形特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)和分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容)。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較(就某個(gè)要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思路更為開闊。
地理環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，其中任何一個(gè)地理事物的形成都會(huì)受到多種因素的綜合影響，這不僅體現(xiàn)在自然地理當(dāng)中，也體現(xiàn)在人文地理當(dāng)中。因此，復(fù)習(xí)中一定要注意思考自然地理中各個(gè)自然要素之間的關(guān)系，人文地理中各個(gè)人文要素之間的關(guān)系，自然地理各要素與人文地理各要素之間的關(guān)系，自然地理、人文地理與區(qū)域地理之間的關(guān)系。
3.突出地理學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)各類地理圖表的判讀及分析處理能力
充分利用地圖，突顯地理的學(xué)科特色。地圖既是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，也是地理知識(shí)的重要載體。文科綜合能力測(cè)試的試題經(jīng)常以地圖作為切入點(diǎn)，再設(shè)置歷史、地理、政治3門學(xué)科相關(guān)的問題。考生讀圖、作圖的能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。這點(diǎn)，在近幾年的高考中有明顯的體現(xiàn)，同時(shí)地圖也貫穿新課程的始終。
近年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照?qǐng)D、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖(表)或區(qū)域地圖等等。雖然種類繁多，變化各異(同一類圖的各種變式)，其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律。
(1)區(qū)域地圖反映地理事物的空間分布：
對(duì)區(qū)域問題的考查始終時(shí)高考的重點(diǎn)，但考查區(qū)域時(shí)主要時(shí)以載體地圖形式出現(xiàn)。這就要求教師必須指導(dǎo)考生熟練掌握世界主要經(jīng)緯線。對(duì)于中國來講，應(yīng)抓住四條緯線：北回歸線、北緯三十度、四十度、五十度;經(jīng)度時(shí)從東經(jīng)七十三度到一百三十度，這些經(jīng)緯線穿過的地區(qū)應(yīng)該了解。對(duì)世界來講，緯線有：00、300、600、回歸線、南北極圈;經(jīng)線從00開始，每隔300逐一了解(西經(jīng)20度、東經(jīng)160度)，不要求死記硬背，注重地理位置的相對(duì)關(guān)系。
(2)對(duì)于其它各類圖，大致可分為如下幾類：
①日照?qǐng)D，關(guān)鍵時(shí)掌握最基本的兩種圖，即極點(diǎn)俯視圖或赤道視圖，觀察在這兩類圖上，經(jīng)緯線、晨昏線、晝夜半球的位置、形狀及相互關(guān)系，提煉有用信息，即可解決時(shí)間和太陽高度計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短、季節(jié)判斷等問題;在此基礎(chǔ)上，熟悉在不同的圖中，不同的季節(jié)經(jīng)緯線、晨昏線的形狀、位置、相互關(guān)系等特點(diǎn)，只要明白了這一點(diǎn)，與此有關(guān)的問題不難解決。
②統(tǒng)計(jì)圖，包括柱狀統(tǒng)計(jì)圖(有縱向的和橫向的)、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇狀統(tǒng)計(jì)圖、餅狀統(tǒng)計(jì)圖、三角形統(tǒng)計(jì)圖等。圖上地理事物量的表現(xiàn)，可表示地理要素間的關(guān)系或構(gòu)成。通過觀察圖的形狀、數(shù)值、比例等特征，總結(jié)地理事物間關(guān)系或地理演變規(guī)律。
③等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這類圖用于反映同一地理要素的空間分布，形狀或走向描述及成因分析，�？疾閿�(shù)值計(jì)算，圖形繪制能力等。
在做有圖(表)題時(shí)，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計(jì)圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系;其次是觀察圖例或注記;最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會(huì)透過現(xiàn)象(圖的形態(tài)特點(diǎn)或事物的分布等)看本質(zhì)(揭示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律)。
總之，提高讀圖能力是提高地理成績(jī)、乃至文科綜合成績(jī)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而讀圖能力的培養(yǎng)和提高要靠日積月累，而不是一朝一夕就能奏效的。讀圖能力現(xiàn)在還比較弱的考生就要利用好考前最后三個(gè)月時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)這方面的能力。必須每天拿出一定時(shí)間投入到地圖上，做到多見多看、多畫多練、多思考，在自己多大腦羅列儲(chǔ)存大量的圖像信息，掌握分析問題的思路。
(三)在復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)融合跨學(xué)科知識(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)問題，注意聯(lián)系實(shí)際
(1)綜合學(xué)科試題所涉及的內(nèi)容，是地理、歷史、政治各學(xué)科知識(shí)的交叉與綜合，內(nèi)容首先定位于學(xué)科主干知識(shí)�？疾榈膽�(yīng)該是學(xué)科最基本、最核心的知識(shí)�？忌跍�(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速提取有效信息，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，包括知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化等，構(gòu)成新的知識(shí)系統(tǒng)，并經(jīng)過判斷、分析、評(píng)價(jià)等一系列思維過程，完成對(duì)問題的回答。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類自下而上和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情，注重運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)分析、闡釋、評(píng)價(jià)實(shí)際問題等是文科綜合試題的目標(biāo)之一。根據(jù)這些知識(shí)所設(shè)置的問題，都考慮到了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力，所考查的知識(shí)與能力都沒有超出考試說明的范圍。
在復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)掌握分析問題的思路(如地理環(huán)境、歷史條件、政治背景、人類活動(dòng)等)。能從多學(xué)科的角度進(jìn)行綜合分析更好，不能則不宜勉強(qiáng)。
復(fù)習(xí)地理要強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的建立的全部?jī)?nèi)容就講解到這里，下午對(duì)考生復(fù)習(xí)地理有幫助。
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