一、關(guān)于考綱
1、考綱規(guī)定的命題指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)有助于高�？茖W(xué)公正的選拔人才,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,有助于高校依法行使辦學(xué)自主權(quán)的原則,符合選拔性考試的規(guī)律和要求,體現(xiàn)普通高中新課程的理念。
試題以能力立意,將知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體,促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
文綜科目注重考查學(xué)生政治、歷史、地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);考查學(xué)生對(duì)政治、歷史、地理學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力;重視運(yùn)用新材料、新情境,強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,種種時(shí)代性和實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
2、考試目標(biāo)要求
(1)獲取和解讀信息能力
獲取信息即從試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)中發(fā)現(xiàn)有用信息,解讀信息即是對(duì)上述信息的理解。這一能力決定著答題方向和答案質(zhì)量。不管在選擇題還是在問答題中,都隱含有答案中需要的信息(圖表、文字)。問題在于要會(huì)利用這些信息。可以說,不能放過每一句話,特別是關(guān)鍵詞,有時(shí)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都對(duì)獲取信息很有幫助。
(3)描述和闡釋事物的能力
即書面表達(dá)能力。這一能力要求考生能正確表述事物的現(xiàn)象,準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,并作出正確的闡釋。辯證地、歷史地考察事物,對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋,意義完整。該項(xiàng)能力不足的表現(xiàn)在:一是不會(huì)運(yùn)用專業(yè)術(shù)語,而是使用生活語言、口語答題。二是語句不通,錯(cuò)別字多。三是答非所問。答案脫離材料的意思,答不到點(diǎn)子上。
示例 (09寧夏卷39題) :閱讀材料,回答下列問題。
在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方,有一座紀(jì)念亭,亭中立有一塊石座銅碑。碑的正面有這樣的文字:費(fèi)爾南多麥哲倫。1521年4月27日,費(fèi)爾南多麥哲倫死于此地。他在與馬克坦島酋長(zhǎng)拉普拉普的戰(zhàn)士們交戰(zhàn)中受傷身亡。麥哲倫船隊(duì)的一艘船維多利亞號(hào),在埃爾卡諾的指揮下,于1521年5月1日升帆駛離宿務(wù)港,并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊,第一次環(huán)球航海就這樣完成了。
這塊碑的背面,則刻著另一段文字 :拉普拉普。1521年4月27日,拉普拉普和他的戰(zhàn)士們,在這里打退了西班牙入侵者,殺死了他們的首領(lǐng)費(fèi)爾南多麥哲倫。由此,拉普拉普成為擊退歐洲人侵略的第一位菲律賓人。
(1)紀(jì)念碑正面和背面鐫刻的文字都包含著對(duì)逝者的價(jià)值評(píng)價(jià),其依據(jù)有何不同?這種評(píng)價(jià)差異反映了價(jià)值判斷的什么特點(diǎn)?(14分)
(2)從這座奇特的紀(jì)念碑,說明文化遺址保護(hù)的文化意義。(12分)
(4)論證和探討問題的能力
此項(xiàng)能力要求考生能運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。在論證中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。論證中要防止出現(xiàn)理論和實(shí)踐兩張皮、片面性等錯(cuò)誤。培養(yǎng)這項(xiàng)能力首先要樹立問題意識(shí),要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)多問幾個(gè)為什么和怎么辦。其次要學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、演繹的方法組織答案。再次,回答有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)意義的問題,既要緊扣具體材料尋找答案要點(diǎn),又要體現(xiàn)發(fā)散性思維的要求。最后,評(píng)析性的問題要注意思維的辯證性,看到問題的正反兩面。
示例 (09寧夏卷38題) : 閱讀材料,回答下列問題。
材料一
2009年,國(guó)家繼續(xù)加大對(duì)三農(nóng)、就業(yè)、社會(huì)保障、教育、醫(yī)療、節(jié)能減排、自主創(chuàng)新、中小企業(yè)等方面的支持力度。財(cái)政部負(fù)責(zé)人表示,2009年我國(guó)的財(cái)政可能非常困難,但民生仍然是財(cái)政投入的關(guān)鍵點(diǎn)。中央財(cái)政在2009年分別按月人均15元和10元的標(biāo)準(zhǔn),提高了城市和農(nóng)村的低保補(bǔ)助資金。
材料二
2009年1月,某市政府拿出1億元財(cái)政資金,向特困戶、退休市民、殘疾人和在校中小學(xué)生等8類人員共67萬人發(fā)放消費(fèi)券,成人每人200元,學(xué)生每人100元。消費(fèi)券可在400多家商家使用,不但能抵用同等面額的現(xiàn)金,還可以享受程度不同的讓利折扣。
此外,各地還出現(xiàn)了其他形式的消費(fèi)券�；煊眯拖M(fèi)券的資金來源是地方財(cái)政和企業(yè)讓利,但不能單獨(dú)使用,必須與一定的現(xiàn)金混用。如游客每花40元現(xiàn)金,可以使用10元旅游消費(fèi)券。讓利型消費(fèi)券的資金來源是企業(yè)讓利,也與現(xiàn)金按一定比例消費(fèi)。
在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,有人認(rèn)為,發(fā)行消費(fèi)券對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)將產(chǎn)生積極的影響,也有人認(rèn)為發(fā)行消費(fèi)券治標(biāo)不治本,有局限性。
結(jié)合上述材料分析我國(guó)政府的責(zé)任和具體職能。(12分)
結(jié)合上述材料分析發(fā)行消費(fèi)券對(duì)居民、企業(yè)和宏觀經(jīng)濟(jì)的積極影響,并分析發(fā)行消費(fèi)券的局限性。(14分)
注意:
不要把四種能力神秘化,其實(shí)很簡(jiǎn)單。
讀懂材料(包括確定中心、分出層次);
讀懂設(shè)問(包括是什么、為什么、怎么辦);
聯(lián)系知識(shí)(材料與問題所需原理、知識(shí)點(diǎn));
組織答案(將課本知識(shí)與材料相對(duì)照合乎邏輯地整合出答案)。
政治答題更多地依賴于學(xué)生的語文水平。
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