福州市2015-2016學(xué)年第一學(xué)期高三期末質(zhì)檢語文試卷（滿分：150分 完卷時間：150分鐘）一、古代詩文閱讀（27分）（一）默寫常見的名句名篇（6分）（1） ，藍(lán)田日暖玉生煙。（李商隱《錦瑟》）（2）人生如夢， 。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）（3）吾嘗終日而思矣， 。（荀子《勸學(xué)》）（4） ，而后人哀之。（杜牧《阿房宮賦》）（5）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染， 。（周敦頤《愛蓮說》）（6）浮光躍金， 。（范仲淹《岳陽樓記》）（二）文言文閱讀（15分）閱讀下面的文言文，完成2—5題。 賈誼，洛陽人也。年十八，以能誦詩屬書聞于郡中。河南守吳公聞其秀才，召置門下，甚幸愛。孝文皇帝初立。聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而嘗學(xué)事焉，乃征以為廷尉。廷尉乃言誼年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。 　　是時誼年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，誼盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能，不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。誼以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，宜當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂。乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之舊法。奏之，孝文帝初即位，謙讓未遑也。然諸律令所更定，及列侯就國，其說皆自誼發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰："洛陽之人年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事。"于是天子后亦疏之，不用其議，乃以誼為長沙王太傅。 　 誼既以謫去，意不自得。及渡湘水，為賦以吊屈原。誼追傷之，因以自喻。誼為長沙王太傅三年，有鵬飛入誼舍，止于坐隅。鵬似?，不祥鳥也。誼既以謫居長沙，長沙卑濕，誼自傷悼，以為壽不得長，乃為賦以自廣。后歲余，文帝思誼，征之。至，入見，上方受?①，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。誼具道所以然之故。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也�！蹦税菡x為梁懷王太傅。懷王，上少子，愛，而好書，故令誼傅之。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。誼自傷為傅無狀，哭泣歲余亦死，年三十三矣。先是，天下初定，制度疏闊。誼數(shù)上疏陳政事，多所欲匡建，是時丞相絳侯周勃免就國，人有告勃謀反，逮系長安獄治，卒亡事，復(fù)爵邑，故賈誼以此譏上。上深納其言，養(yǎng)臣下有節(jié)。 孝武初立，舉賈生之孫二人至郡守。賈嘉最好學(xué)，世其家�！　�劉向曰：“賈誼言三代與秦治亂之意，其論甚美，通達(dá)國體，雖古之伊、管未能遠(yuǎn)過也。使時見用，功化必盛。為庸臣所害，甚可悼痛。（選自《漢書?賈誼傳》有刪改） 【注】①?：胙肉，祭過神的福食；受?，一種祈神降福的儀式。2．對下列句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 （3分） A． 召置門下，甚幸愛 幸：寵幸 B．悉更秦之舊法 悉：全部 C．是時丞相絳侯周勃免就國 國：國都 D．逮系長安獄治，卒亡事 卒：最終 3．下列句子陳述的內(nèi)容能直接說明賈誼才學(xué)優(yōu)異的一組是 （3分）①（賈誼）以能誦詩屬書聞于郡中 ②誼盡為之對，人人各如其意所欲出　�、廴恢T律令所更定，及列侯就國，其說皆自誼發(fā)之 ④誼追傷之，因以自喻⑤文帝思誼，征之 ⑥孝武初立，舉賈生之孫二人至郡守A． ①②③ B．①④⑥ C．②③⑤ D． ④⑤⑥4．下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A．因?yàn)榕c李斯是同鄉(xiāng)，賈誼曾經(jīng)向李斯學(xué)習(xí)并侍奉他。B．讀書人認(rèn)為賈誼很有才能，而絳侯、灌侯等人卻認(rèn)為賈誼學(xué)識淺薄。C．因?yàn)槲牡鄣闹t讓，賈誼的許多想法未能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。D． 文帝向賈誼問及鬼神的事，被賈誼的回答所折服，認(rèn)為自己的見識不如賈誼。5、把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）懷王，上少子，愛，而好書，故令誼傅之。（2）使時見用，功化必盛。為庸臣所害，甚可悼痛。（三）古代詩歌閱讀（6分）6、閱讀下面這首詩歌，回答問題。唐多令 惜別吳文英① 何處合成愁？離人心上秋�？v芭蕉不雨也颼颼。都道晚涼天氣好；有明月，怕登樓。 年事夢中休，花空煙水流。燕辭歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住，漫②長是、系行舟�！咀ⅰ竣賲俏挠�，號夢窗，唐代詩人。一生未弟，游幕終身，晚年困躓以死。②漫：空，徒勞。（1）“燕辭歸、客尚淹留”一句用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了什么情感？請簡要分析。（2）結(jié)合全詩，請簡要概括詩人的“愁”是由哪些原因造成的？二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分）（一）文學(xué)名著閱讀（10分）7、下列各項(xiàng)中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）（5分）A、曹操病，華佗欲為其手術(shù)，曹操疑華佗為關(guān)羽報仇，下華佗于獄中而死，最后曹操也不治身亡。（《三國演義》）B、在高老太爺?shù)纳�日宴會上，馮樂山提親把自己的侄孫女許配給覺民，高家接受了這門親事。覺民知道后，堅(jiān)決不同意，甚至離家出走。高老太爺臨終前只好答應(yīng)取消婚約。（《家》）C、因?yàn)榻鹑诠珎�上混亂，實(shí)業(yè)界同人推舉吳蓀甫聯(lián)合各方面有實(shí)力的人，辦一個銀行，做自己的金融流通機(jī)關(guān)，益中信托公司就是這樣成立起來的。（《子夜》）D、克洛德死后，加西莫多失蹤了，與他一起失蹤的還有愛斯梅拉達(dá)的尸體。后來人們在地窖里找到了兩具抱得異常緊的尸骨。（《巴黎圣母院》）E、葛朗臺太太生就一副受苦受難、丑陋的面相，但性情極好。由于她沒有嫁妝和其他收入，所以自慚形穢，對丈夫的折磨一向逆來順受。（《歐也妮?葛朗臺》）8、簡答題。（選做一題）（5分）（1）《紅樓夢》中，林黛玉有幾次葬花？第二次葬花是由什么事情引起的，請簡述。（2）瑪絲洛娃被流放到哪里？她在途中處境很糟糕，聶赫留朵夫知道后為她做了什么事？使她境況得到哪些改變？（二）文化經(jīng)典閱讀（6分）9、閱讀《孟子》選段，回答問題。（6分） 陳臻問曰：“前日于齊，王饋兼金①一百而不受；于宋，饋七十鎰而受；于薛，饋五十鎰而受。前日之不受是，則今日之受非也；今日之受是，則前日之不受非也。夫子必居一于此矣�！� 孟子曰：“皆是也。當(dāng)在宋也，予將有遠(yuǎn)行，行者必以贐②；辭曰：‘饋贐�！�予何為不受？當(dāng)在薛也，予有戒心；辭日：‘聞戒，故為兵饋之�！�予何為不受？若于齊，則未有處也。無處而饋之，是貨之也。焉有君子而可以貨③取乎？”【注】①兼金：好金，多指黃銅。②贐：盤纏。③貨：賄賂。 （1）下列各項(xiàng)中，對上面選段內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）。（3分）A．孟子因?yàn)樗钨浗疬^多而不能接受。B．陳臻認(rèn)為，孟子對待饋贈態(tài)度不一，其中一定有一種做法是錯誤的。C．孟子認(rèn)為接受饋贈是有理由的，沒有理由就不可以隨便接受贈金的。 D．以上這件事體現(xiàn)了孟子在金錢上“重義”的原則。 （2）結(jié)合上文中的選段，談?wù)勀銓Α把捎芯�子而可以貨取乎？”這句話的理解。（3分）三、現(xiàn)代文閱讀（24分）（一）論述類文本閱讀（9分）閱讀下面的文字，完成10—12題。 人才培養(yǎng)是整個教育工作的根本任務(wù)，把人才培養(yǎng)體制改革作為教育體制改革的核心，正是新的發(fā)展階段教育改革深化的重要標(biāo)志。人才培養(yǎng)體制主要是指人才培養(yǎng)的體系、制度和機(jī)制�！督逃�規(guī)劃綱要》提出形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制，并從更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度等多個方面提出了人才培養(yǎng)體制改革的任務(wù)措施。其中，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的新趨勢新要求、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念是關(guān)鍵，按照學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的原則創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是核心，遵循人才成長規(guī)律、改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度是重要保證�！　「母锶瞬排囵B(yǎng)體制的關(guān)鍵在于構(gòu)建以能力建設(shè)為重的教育制度框架，建立與學(xué)歷序列平行和溝通的能力序列。在制定各種人才和各種職業(yè)(崗位)的能力標(biāo)準(zhǔn)和資格證書體系的基礎(chǔ)上，將能力建設(shè)作為貫穿于各級各類教育的共同要求，構(gòu)建初中后教育和培訓(xùn)，建立全國統(tǒng)一的與職業(yè)、工作崗位相對應(yīng)的資格證書體系；完善普通教育與職業(yè)教育、學(xué)術(shù)型教育與應(yīng)用型教育并重和相互銜接、溝通的人才培養(yǎng)體系。完善學(xué)生為本的教育教學(xué)管理制度，在中小學(xué)實(shí)行小班制、走班制、跳級、允許選修高一學(xué)段課程的制度，高等學(xué)校進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、學(xué)分制、主輔修制、學(xué)習(xí)與工作交替制等管理制度。推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，普通教育與職業(yè)教育多向溝通，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。改革考試招生制度、教育質(zhì)量評價和人才評價制度。推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以考試招生制度改革為突破口，探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，社會有效監(jiān)督，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。建立由政府、學(xué)校、家長及社會各方面參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制，建立以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，科學(xué)化、社會化的人才評價選拔機(jī)制，克服社會用人單位單純追求學(xué)歷的傾向，形成有利于各類人才脫穎而出、充分施展才能的選人用人機(jī)制。摘自《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》2015年第5期10、下列關(guān)于人才培養(yǎng)體制改革的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）A、人才培養(yǎng)體制改革作為教育體制改革的核心，是新的發(fā)展階段教育改革深化的重要標(biāo)志，人才培養(yǎng)是整個教育工作的根本任務(wù)。B、人才培養(yǎng)的體系、制度和機(jī)制是人才培養(yǎng)體制的主要內(nèi)容，我們要形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。C、改革人才培養(yǎng)體制，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念是關(guān)鍵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是福建省福州市2015屆高三第一學(xué)期期末質(zhì)檢試卷 語文
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