【編者按】課堂教學(xué)提問是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié),是師生互動的必然要求,是課堂知識落實的有力措施,教師必須做好課堂教學(xué)提問的設(shè)計與操作。課堂教學(xué)提問,是在課堂教學(xué)過程 中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進行教學(xué)的一種形式。它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式,是課堂教學(xué)中的常規(guī)武器,也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。通過提問,可以檢查學(xué)生對已學(xué)過的知識、技能掌握的情況;可以開闊學(xué)生思路,啟發(fā)學(xué)生思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點,突破難點;可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及時調(diào)節(jié)教學(xué)進程,使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計的路子進行;可以活躍課堂氣氛,增進師生之間的感情,促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。反思自己的教學(xué),借鑒他人的成果,感悟在課堂教學(xué)中對問題的設(shè)計和運用,有能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的成功之處,也有脫離學(xué)生實際的失敗之處,當然不管是成功還是失敗,通過總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),指導(dǎo)教學(xué),不斷進步。

一.課堂教學(xué)的提問要精心設(shè)計,目的明確,具有針對性。

課堂提問要問在知識關(guān)鍵處,突出課堂重點,在一堂課起到統(tǒng)領(lǐng)作用。在不嚴謹?shù)恼n堂教學(xué)中,老師對課堂教學(xué)提問的設(shè)計有時過于隨意,偏離課堂教學(xué)的中心,針對性不強,使課堂教學(xué)的目的不明確,未能達到預(yù)期的教學(xué)效果。對課堂教學(xué)提問的設(shè)計必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進行,教師在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式,所提的問題要有典型性,突出課堂教學(xué)的重點,使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。例如,在講高三政治常識《前言》時,為了讓學(xué)生能從整體上了解政治常識講述的內(nèi)容,我圍繞著課本上提到政治常識以鄧小平理論和三個代表思想為指導(dǎo),以我國國家制度為核心,以民主政治建設(shè)為主線提出問題,問:1、編寫這本書的指導(dǎo)思想是什么?為什么? 2、我國有哪些國家制度? 3、從制度上講,如何建設(shè)我國社會主義民主政治?這些問題的提出,學(xué)生渴望著尋找答案,這時教師就可以簡略地介紹課本內(nèi)容,吸引學(xué)生的共同參與。

二.課堂教學(xué)的提問要新穎別致,貼近生活,具有趣味性。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng),如果沒有興趣和主動性,如何培養(yǎng)能力呢?看來,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

開講的提問,對于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同,學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當故事看了,當我們拿著教材走進教室,學(xué)生們此時最關(guān)注的可能就是,老師會怎樣來講這一課?有沒有新的東西?如果此時老師沒有一個好的開始,將很難讓接下來的學(xué)生對老師的教學(xué)充滿興趣。俗話說良好的開端是成功的一半精辟的開講會充滿吸引力,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在講高一家庭消費的主要內(nèi)容這一課時,我首先播放歌曲《火火的北京》。然后提問:剛才播放的歌曲叫什么名字?這首歌歌唱的是什么?為什么?學(xué)生們以前從來沒有考慮過這個問題,所以就開始進行熱烈的討論,你一言,我一句,都想發(fā)表自已的見解。通過這樣的提問,使這堂課擁有了一個良好的開端,從而為上好整堂課打下了一個良好的基礎(chǔ)。

以形象的漫畫激發(fā)學(xué)生的興趣,漫畫不僅生動、形象、幽默,而且包含著豐富而深刻的道理,發(fā)人深思,回味無窮。在教學(xué)中恰當運用漫畫會使學(xué)生情趣盎然,學(xué)習(xí)興趣倍增,課堂氣氛活躍,收到事半功倍的效果。如在講社會主義民主時必然有提到資本主義民主,如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主,講清社會主義廣泛的、真實的民主呢?筆者在教學(xué)實踐中,除了運用列表對照分析,引用大量數(shù)據(jù)來說明的方法外,還采用了漫畫的形式加強教學(xué)效果。如用蹺蹺板漫畫 ----- 蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像,另一端坐著一頭象頭人身像,中間是美國白宮,在象驢身上分別寫著民主黨、共和黨字樣,他們分別代表美國民主黨和共和黨,這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實面貌。這就清楚地說明,資本主義的民主,不過是兩黨之間的民主,是有范圍、有層次的民主,而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權(quán)利,因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之,則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識,又用知識理解社會現(xiàn)象的目的,提高了學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力,達到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

政治課教學(xué)可根據(jù)需要,恰當?shù)剡\用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事、精妙的發(fā)問等,突破難點、激發(fā)興趣。例如,講哲學(xué)常識第六課社會存在決定社會意識這一抽象難懂的哲學(xué)觀點時,如果教師只空洞地講述理論,學(xué)生難以理解,又會覺得枯燥。我在講這一問題時,引用了一個故事:有一員外家有四位女婿,分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天,他們在員外家同桌飲酒時,天空下起了鵝毛大雪,他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后,我向?qū)W生提出問題:1、為什么他們對下雪的認識不一樣? 2、他們的不同身份,各自表達了什么樣的思想感情? 3、社會存在與社會意識誰決定誰?學(xué)生通過思考、回答,明白了道理,而且記憶持久。

三、課堂教學(xué)的提問要循循善誘,步步深入,具有啟發(fā)性。

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂,學(xué)生答問中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問題,如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時要注意運用教育機智,根據(jù)變化了的情況,有針對性的發(fā)問,使問題問在學(xué)生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題,也不能在學(xué)生答不出時一個勁地追問學(xué)生,要多用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,以適應(yīng)變化了的情況。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容情況來設(shè)計問題。例如,我在講政治常識第四課我國處理民族關(guān)系的基本原則時,依據(jù)學(xué)生的思維梯度和層次,進行了如下的提問:1、什么是民族團結(jié)? 2、為什么要堅持民族團結(jié)? 3、怎樣堅持民族團結(jié)? 4、假如你是國家民政部門負責(zé)民族工作的政府官員,你將如何維護民族團結(jié)? 在講經(jīng)濟常識第一課商品的基本屬性時,為了讓學(xué)生能在日常生活中把握經(jīng)濟學(xué)道理,更通俗地理解知識,我通過實物展示進行設(shè)問,以兩個漢堡包與一支鋼筆為例:1、 為什么需要交換? 2、為什么能夠交換? 3、為什么在一定時期只能以這樣的比例進行交換? 4、這種比例會出現(xiàn)變化嗎?為什么? 5、這種交換體現(xiàn)了什么實質(zhì)?通過這樣的設(shè)問,步步深入,層層啟發(fā),將學(xué)生的思維一步步引向深入,透過現(xiàn)象把握實質(zhì),由淺入深,能激發(fā)學(xué)生尋求知識的強烈愿望和進取心。既加深了學(xué)生對商品基本屬性的理解,又提高了他們分析問題的能力,同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)政治課的興趣。

四、課堂教學(xué)的提問要與熱點問題相結(jié)合,理論聯(lián)系實際,講求時代性。

政治課的內(nèi)容與時事、生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密,所以在提問的過程當中,要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系起來,與熱點問題聯(lián)系起來,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事,了解黨的方針政策,用所學(xué)觀點去分析當前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關(guān)的問題,使提問具有即時性和時代性的特征。這樣,使我們的教學(xué)才不會落入空洞的理論之中,這樣的課也才會有生動可言。與實際相聯(lián)系,學(xué)生才會感到有興趣,才會積極地去思考,這樣整堂課才有氣氛。例如,我在講勞動者的主要權(quán)力與義務(wù) 時播放中央電視臺《今日說法》欄目中的真實案例誰毀了我一生導(dǎo)入 新課引起學(xué)生情感上的共鳴。然后向?qū)W生提出問題:例中九個打工妹中毒的直接原因是什么?造成這樣的結(jié)局,根本原因是什么? 同學(xué)們從不同角度分析,其最主要的是打工妹不懂得維護自己的合法權(quán)益,不懂得自己的權(quán)力和義務(wù)是什么?那么什么是勞動者的權(quán)力和義務(wù)?其關(guān)系是怎樣的?這樣他們不但一下子對所學(xué)知識有了興趣,而且產(chǎn)生了學(xué)過這些知識后的自豪感和成就感,接下來的整堂課同學(xué)們的注意力都十分集中。

五、課堂教學(xué)的提問要面向全體,兼顧全局,具有廣泛性。

教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生,然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度,有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動,促使每一個學(xué)生用心回答問題。在上課過程中,往往擔(dān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)答不出問題而耽擱時間,從而忽略大部分學(xué)生,這使得這部分學(xué)生在教師提問時沒積極性,只是消極等待,好象不關(guān)他們的事,甚至把自己當作局外人。因此提問時,要照顧到大多數(shù)人。提出的問題既不要過淺,也不能過深,要調(diào)動起同學(xué)們的積極性,讓大家共同參與,共同探討。在提問時,我經(jīng)常采用這樣的語言:現(xiàn)在請XXX同學(xué)回答,同時請其他同學(xué)注意聽他回答得對不對,然后說說自己的看法,提出來自己的觀點。 有時還請那些注意力不集中的同學(xué)來重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問題,或者是進一步提出與剛才問題相關(guān)的問題來讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動起全體學(xué)生的積極性、主動性。

六、課堂教學(xué)的提問要具有整體性。

提問要對教學(xué)過程 全盤考慮,作出整體性安排,要把問題集中在牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上,以利突破重點,攻克難點,同時,有計劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈,從起始提問到后續(xù)提問,再到歸結(jié)提問,步步為營;其排列順序,既符合邏輯,又符合學(xué)生認知規(guī)律,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生從無疑到有疑,再從有疑到無疑。

在課堂教學(xué)提問中,關(guān)鍵是設(shè)計什么問題,怎樣設(shè)計問題,如何使設(shè)計的問題具有趣味性與知識性的統(tǒng)一、典型性與普遍性的統(tǒng)一、原則性與靈活性的統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一、知識與能力的統(tǒng)一。這是一堂課是否做到師生互動、生生互動要重點解決的問題。

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