非金屬在通常條件下為氣體或沒(méi)有金屬特性的脆性固體或液體，以下是非金屬元素的單質(zhì)及化合物復(fù)習(xí)指導(dǎo)，請(qǐng)考生和老師認(rèn)真閱讀。
一、抓住線點(diǎn)、系統(tǒng)掌握
第一步先用知識(shí)線知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)思路。
1.以元素各價(jià)態(tài)變化為內(nèi)容，疏理成橫向的一條知識(shí)主線。例如非金屬S的價(jià)態(tài)變化線如下：
FeS2(H2SS)SO2(H2SO3、Na2SO3)SO3(H2SO4、Na2SO4)
該主線難度小、便于記憶，但務(wù)求學(xué)生對(duì)其每步轉(zhuǎn)化的反應(yīng)條件和化學(xué)方程式的落實(shí)。
2.在具有氧化還原知識(shí)主線的基礎(chǔ)上，再將每族元素代表物的重要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備檢驗(yàn)、用途和存在以及相關(guān)工業(yè)為知識(shí)點(diǎn)形成縱向關(guān)系加以整合(復(fù)習(xí)元素化合物化學(xué)性質(zhì)的具體思路：①先將該物質(zhì)所歸類屬對(duì)號(hào)入座，疏理該類物質(zhì)通性②依照元素的價(jià)態(tài)，分析其氧化性或還原性③找準(zhǔn)該物質(zhì)具有的化學(xué)特性)。
此外，教師要精選相關(guān)能力要求從低到高的反饋習(xí)題，充分考慮學(xué)生的知識(shí)發(fā)展區(qū)，既要夯實(shí)基礎(chǔ)又要形成思維的梯度，達(dá)到掌握這些知識(shí)的目的。同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一題多解，激活學(xué)生思維的發(fā)散性;一題多變，激活學(xué)生思維的變通性;多題對(duì)比，激活學(xué)生思維的收斂性。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻射思維能力，提升學(xué)生將已有知識(shí)進(jìn)行遷移、重組、應(yīng)用的能力，跳出題海，進(jìn)而使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。
二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、專題復(fù)習(xí)
1.在線點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再將這些物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系形成網(wǎng)絡(luò)。例如：在硫及其化合物所形成的知識(shí)主線、知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將物質(zhì)相互關(guān)系形成網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于記憶繁雜的元素化合物知識(shí)，可使學(xué)生思路清晰，表達(dá)簡(jiǎn)練，有利于掌握物質(zhì)的性質(zhì)和相互反應(yīng)的關(guān)系，是元素化合物復(fù)習(xí)的重要途徑。
2.高考中的考點(diǎn)不完全等同于知識(shí)點(diǎn)，它是各知識(shí)點(diǎn)的融合與凝練，而框圖題就充分體現(xiàn)了這一特征，因而也更具有備考的實(shí)用性，它也是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的良方。
在上述活動(dòng)中，學(xué)生是主體，要引導(dǎo)他們動(dòng)腦動(dòng)手、親歷親為，整理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，形成書(shū)面內(nèi)容，目的是便于學(xué)生有序存儲(chǔ)、檢索，達(dá)到運(yùn)用自如。
3.專題復(fù)習(xí)十分必要，針對(duì)歷年高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)的題，進(jìn)行必要?dú)w納、組合，形成專題形式，逐加解決。例如：(1)氯與水、堿溶液的反應(yīng);(2)I2、HF的特性;(3)漂白性物質(zhì)及漂白原理;(4)酸的氧化性和氧化性的酸;(5)酸與金屬反應(yīng)的量以及氧化性、還原性、酸性的考量;(6)CO2、SO2過(guò)量對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的影響;(7)H2O2和Na2O2制O2的優(yōu)勢(shì);(8)尾氣防治與環(huán)境保護(hù);(9)硅的特性;(10)弱酸如何制強(qiáng)酸。
三、結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用
元素化合物知識(shí)在生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用。例如：1.如何鑒別自來(lái)水和純凈水;遇氯氣泄漏如何自救;2.含氯消毒劑的正確使用及漂白洗滌劑如何才能達(dá)到較佳的漂白效果;等。這些內(nèi)容都可作為復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)的素材，可以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為素質(zhì)教育搭建有力的平臺(tái)。
最后特別指出：知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)積累，思維過(guò)程則無(wú)法順暢，在思維素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)中將無(wú)法取勝，因此，元素化合物的復(fù)習(xí)，重在學(xué)法的指導(dǎo)和對(duì)知識(shí)的剖析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生做到知能并進(jìn)，方能提高應(yīng)對(duì)高考的信心，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
非金屬元素的單質(zhì)及化合物復(fù)習(xí)指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容就是這些，化學(xué)網(wǎng)預(yù)�？忌梢钥忌侠硐氲拇髮W(xué)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaosan/568773.html
相關(guān)閱讀：高三物理一輪復(fù)習(xí)策略 高考物理備考攻略