蒙古的興起和元朝的建立
計劃學(xué)時
1課時
教材
分
析
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治和經(jīng)濟史內(nèi)容。教材通過三目內(nèi)容來完成，第一目著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績。第二目主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往及行省制度的確立等內(nèi)容。第三目呈現(xiàn)的是元朝民族的融合與發(fā)展。在整個課程標準中，是十分重要的一節(jié)課。在教材中，本課知識承載量大，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟及民族融和的發(fā)展情況，是“特立獨行”的一課，是編寫的妙筆。學(xué)
情
分
析
1、分析學(xué)生認知水平和能力現(xiàn)狀。學(xué)史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極，合作學(xué)習(xí)能力較強。
2、分析學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問題。不能將歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，缺乏對必要歷史知識的積累，全面、辨證地分析和評價歷史事件的能力有待進一步培養(yǎng)。
3、分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為。希望通過聲、圖、文等多種形式了解歷史，得到啟示；希望通過課堂討論、合作交流，運用歷史知識解決現(xiàn)實問題，以期達到“以史為鑒”。教
學(xué)
目
標
知識與能力：
(1)了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。(2) 通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。(3)通過對元朝民族融合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。（4）通過學(xué)習(xí)成吉思汗等的歷史史實，提高學(xué)生對歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。過程與方法：
(1)指導(dǎo)學(xué)生課前收集與本課相關(guān)資料,準備在課堂中互相交流，同時作為課堂內(nèi)容的補充。(2)利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放人物介紹錄音等，讓學(xué)生直接感受，引發(fā)思考，實施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。(3)結(jié)合探究討論的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思辯能力及運用文史知識解決現(xiàn)實問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認識成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會的發(fā)展起到的積極作用，給予正確的評價。并從他的身上明白有些道理，培養(yǎng)堅強的意志。（2）學(xué)習(xí)文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)高尚的氣節(jié)的英雄精神。（3）通過了解元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊，行省制度所起到的作用，中外交往頻繁的主要史實，認識元朝在中國古代史上的歷史地位。
教學(xué)重點與難點
[重點] “蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。（通過播放音像資料、展示圖片、地圖等方式突破）。
[難點] “行省制度”，此概念對于初一學(xué)生有一定難度。講述時結(jié)合《元朝疆域》圖講明：行省制度施行的目的、內(nèi)容和作用，西藏成為元朝的正式行政區(qū)，對琉球（今臺灣）的管轄。
教學(xué)方式
開展合作學(xué)習(xí)法、提問法、講解法、比較法、自主探究。
課前實踐
學(xué)生分為四組分別通過電腦或書本查閱資料，收集與本課相關(guān)的第一手資料。
課前策劃
各小組整理相關(guān)資料、知識，在課堂上展示，進行討論。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
媒體內(nèi)容
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回顧“民族政權(quán)并立的時代”一課內(nèi)容。然后提問：兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族政權(quán)？
講述：（學(xué)生回答后）其實當(dāng)時北方還生活著一個少數(shù)民族—蒙古族，今天我們就來了解有關(guān)蒙古族古代的歷史。請先欣賞幾幅蒙古族的圖片。 一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
問：（1）毛主席曾稱哪一位歷史人物是“一代天驕”？
（2）成吉思汗在中國歷史上有怎樣的歷史功績？
（3）蒙古政權(quán)的建立在中國歷史上起到了什么作用？
[引導(dǎo)討論]：成吉思汗的童年都經(jīng)歷什么樣的磨難？這對他產(chǎn)生了什么影響？對你有什么啟示？
簡評：對有見地的發(fā)言,給予表揚、鼓勵.
小結(jié)：成吉思汗的最大歷史功績是：統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。是中國歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。
[過渡]：蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建專政，建立了元朝。那么，忽必烈在位時期有哪些行為？這些行為對中國歷史發(fā)展起了什么作用？
二、忽必烈建立元朝
1、 元朝的建立
2、 天祥的抗元斗爭
[引導(dǎo)討論]（結(jié)合教材P68“動腦筋”）：文天祥在抗元斗爭中所表現(xiàn)出來的英雄氣節(jié)是值得我們學(xué)習(xí)的。但有人說，他太傻了，“留得青山在，不怕沒柴燒�！睘槭裁床煌艘徊皆僬f？何況忽必烈很賞識他的才能。對此你有什么看法？（根據(jù)情況可以課下以開辯論會的形式進行）
簡評：對大膽發(fā)言的學(xué)生給予充分的必要的肯定與鼓勵，提醒其注意語言的概括性、條理性。
3、 元朝社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往
問：（1）忽必烈在位時期對元朝的社會經(jīng)濟發(fā)展作出了什么貢獻？
（2）元朝的對外交往頻繁主要體現(xiàn)在哪些方面？
4、行省制度
引導(dǎo)思考：元朝為什么要建立行省制度？其內(nèi)容是什么樣的？它起到了什么作用？
簡評：
小結(jié)：行省制度的目的、內(nèi)容及作用。
本目小結(jié)：忽必烈繼承汗位后對蒙古族的發(fā)展也作出積極的貢獻，在政治經(jīng)濟等方面很有建樹，他也是中國歷史上的杰出人物。
[過渡]：我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，自古以來，歷朝歷代都對民族的發(fā)展起了積極的推動作用，元朝就促進、加強了民族融合。那么，元朝的民族融合到底得到了怎樣的發(fā)展呢？
三、民族融合的發(fā)展
引導(dǎo)思考：（1）元朝的民族融合為什么會有很大的發(fā)展？（2）元朝的民族融合表現(xiàn)在哪些方面？（3）元朝的民族融合有什么歷史意義？
簡評：
小結(jié)：元朝的民族融合，是歷史上民族融合的進一步加強，元朝的統(tǒng)一促進了民族融合，民族融合又促進了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展。
[引導(dǎo)思考與討論]：
（1）元朝在我國歷史上有什么貢獻？
（2）學(xué)習(xí)了本課后有何啟示？你覺得其中哪些內(nèi)容值得你思考？
簡評：思維活躍，能聯(lián)系實際，言之有理。學(xué)習(xí)歷史的一個重要作用就是從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以史為鑒。
回顧相關(guān)內(nèi)容，回答問題（契丹—遼、黨項族—西夏、女真族—金）。
仔細欣賞圖片及閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)容，感受、思考。
A：迅速閱讀教材該目下正文、小字內(nèi)容，尋找相關(guān)信息，做必要的批注。B：交流、總結(jié)、發(fā)言。С：參與教材“動腦筋”通過討論解決問題，認識蒙古政權(quán)建立的作用。 參考課前收集的資料，結(jié)合教材提示，分組討論，然后選派一兩名代表發(fā)言。
A：:迅速閱讀教材該目下第一自然段及小字內(nèi)容，解決：（1）元朝是怎樣建立的？
（2）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”是誰的名言？等問題。
B：在老師的指導(dǎo)下重點了解元朝的建立及統(tǒng)一過程、文天祥的抗元斗爭史實。
С：講述搜集的有關(guān)文天祥的故事。
D:各抒己見、暢所欲言。
A：閱讀教材該目下第二段內(nèi)容，批注、歸納。B：交流、發(fā)言、總結(jié)：（1）忽必烈重視農(nóng)業(yè)；（2）開鑿水陸交通運輸；（3）商業(yè)——大都繁榮；（4）意大利旅行家馬可?波羅來華，著有《馬可?波羅行紀》。
A：閱讀教材該目下第三段內(nèi)容，批注、歸納。B：交流、發(fā)言、概括、總結(jié)。
A：閱讀教材本目內(nèi)容， 結(jié)合自己的認識，比較、交流、概括。 B：選派學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。С：學(xué)生之間自評、互評。D:參與教材P70“動腦筋”,各抒己見、暢所欲言。（可在課下進行）
按四小組分組（各抒己見，暢所欲言）實施課前策劃，展開交流、討論。
展示幻燈片1、2： 蒙古族的服飾、生活習(xí)俗等圖片。
展示幻燈片3、4：一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古、問題（1）、（2）、（3）。教材P67“動腦筋”
展示幻燈片5：《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片。
播放介紹成吉思汗生平事跡的錄音。
播放文天祥抗元斗爭經(jīng)過的錄音介紹。
展示幻燈片6： 教材P68“動腦筋”。 展示幻燈片7：文天祥的《過零丁洋》和《正氣歌》。
展示幻燈片9、10： 問題及總結(jié)。
展示幻燈片11：元朝的運河和海運航線圖。
展示幻燈片12：《元朝的疆域》圖。
播放介紹行省制度的錄音。
播放介紹忽必烈生平事跡的錄音。
展示幻燈片13：元朝民族融合圖片。 展示幻燈片14：元朝民族融合的四大表現(xiàn)及歷史意義。
展示幻燈片15：[思考與討論]
為使學(xué)生盡快進入教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過提問與思考，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納和總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生逐步通過圖、文、聲等解決相關(guān)的歷史問題的能力。
使學(xué)生認識成吉思汗的歷史功績,給予正確的評價。并從他的身上明白有些道理，培養(yǎng)堅強的意志。
通過學(xué)習(xí)文天祥等的歷史史實，提高學(xué)生對歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。
通過合作交流，運用已有的歷史知識解決現(xiàn)實問題。
通過提問與思考，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納和總結(jié)。
利用多媒體展示一些圖片、地圖、播放錄音，用聲、圖、文的形式讓學(xué)生直接感受，引發(fā)思考，實施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生充分利用教材自主解決問題的能力。
認識元朝在中國古代史上的歷史地位。 培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證地分析和評價歷史事件的能力。課
堂
總
結(jié)
1、對學(xué)生課前的充分準備給予肯定，對課堂中發(fā)言積極的學(xué)生進行表揚、鼓勵，對有獨到見解的學(xué)生可建議其課下以書面形式呈報自己的觀點，其后可向班級、學(xué)校推薦。
2、[老師總結(jié)、拓展]：本節(jié)課，我們了解了蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況，認識了元朝在中國古代史上的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)堅強意志。從文天祥身上我們又領(lǐng)略了一個堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習(xí)歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當(dāng)中汲取養(yǎng)分，這樣才能真正有提高、有收獲。
3、 [作業(yè)]①課后習(xí)題。②將課堂中展示的學(xué)習(xí)成果，形成文字并編寫歷史小報。③繼續(xù)探究性討論會。板
書
設(shè)
計
蒙古的興起和元朝的建立社會經(jīng)濟發(fā)展
↑蒙古的興起—→ 統(tǒng)一蒙古—→統(tǒng)一全國—→民族融合
行省制度 教學(xué)反思
在這節(jié)課的講授過程中，我充分運用多媒體技術(shù)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性也提高了，氣氛活躍，使課堂效果煥然一新。設(shè)問激疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；能運用發(fā)展性教學(xué)評價來評價學(xué)生、幫助學(xué)生，使學(xué)生個性得以培養(yǎng)，還能體現(xiàn)了學(xué)生自主參與教學(xué)過程，大大體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念；教師大膽放手，充當(dāng)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是參與者、發(fā)展者，師生平等，使師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，實現(xiàn)教學(xué)相長。值得提出的是，課前搜集、整理資料需要老師作出認真的指導(dǎo)、引導(dǎo)；學(xué)生討論、辯論需要做好充分準備，需要有效的組織、時間的控制。否則，本課在課堂中開放與高效可能難兩不誤，會導(dǎo)致有限的課堂時間和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾。另外，其中有些[小結(jié)]可放手由學(xué)生來進行。當(dāng)然，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，我一定不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體作用，使自己的教學(xué)工作有更大的進步。 教師活動運用媒體學(xué)生自主活動
圖注：
開 始
教學(xué)流程圖
蒙古族服飾、生活習(xí)俗等圖片
忽必烈像、錄音文天祥像、錄音、詩文元朝的運河和海運航線圖。
回顧，思考，解答讀教材，感受，思考參與P67動腦筋、討論、發(fā)言
讀教材、聆聽、思考、尋找相關(guān)信息參與P68“動腦筋”讀教材、地圖、思考、總結(jié)、發(fā)言
回顧舊知識，提問，導(dǎo)入新課展示第一目標題，提問引導(dǎo)
簡評，小結(jié)，過渡
展示第二目1、2、3、4小課題，設(shè)問激趣
講解，小結(jié)，過渡
展示第三目、提問、引導(dǎo)思考成吉思汗像、錄音元朝疆域圖、交流、歸納、解答元朝各民族融合圖片
分組展開交流、討論作業(yè)
簡評，過渡，引導(dǎo)思考
組織探究活動
簡評，總結(jié)，拓展，板書
參與P69“動腦筋”、討論
結(jié) 束
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/58574.html
相關(guān)閱讀：2012屆高考歷史考點備考復(fù)習(xí)：中國近代民族工業(yè)的興起