第一部分 古詩(shī)文閱讀
專題一 詩(shī)歌賞析
第1課時(shí) 鑒賞詩(shī)歌的形象與思想感情
第2課時(shí) 鑒賞詩(shī)歌的語言與表達(dá)技巧
第3課時(shí) 對(duì)照式鑒賞
第4課時(shí) 作文突破一 審題
專題二 文言文閱讀
第5課時(shí) 文言斷句
第6課時(shí) 文言翻譯
第7課時(shí) 散文類閱讀
第8課時(shí) 史傳類閱讀
第9課時(shí) 作文突破二 點(diǎn)題
專題一 詩(shī)歌賞析
考情分析
湖南近三年高考詩(shī)詞考點(diǎn)分析一覽表
年份體裁考查內(nèi)容考查角度
朝代作者詩(shī)題
2009絕句
和詞宋、金秦觀
元好問《三月晦
日偶題》
《點(diǎn)絳唇》1.鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容。
2.鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧。
2010詞宋陸游《好事近》1.理解詩(shī)歌語言、表達(dá)技巧。
2.理解詩(shī)歌思想情感。
2011絕句元末
明初高啟《春暮西園》鑒賞詩(shī)歌形象、語言、表達(dá)技巧或評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容等，任選一個(gè)角度。
命題特點(diǎn)
1.從時(shí)代看，以唐宋為主，可能涉及明清等。
2．從作者看，多為名家，也重視非名家的名作。值得說明的是對(duì)名家的考查多為其非名作。
3．律詩(shī)絕句為首選，且律詩(shī)、絕句是考查的主體，也兼及詞、古體詩(shī)。從題材看，寫景、抒懷、羈旅、送別、慨世、詠物、哲理為選材重點(diǎn)。
4．2009年前比較注重兩首詩(shī)詞的比較閱讀鑒賞，從2010年才轉(zhuǎn)為單首詩(shī)詞的考查。從題型看，全為鑒賞、評(píng)價(jià)、分析的主觀題。2012年高考考查的重點(diǎn)可能仍將是分點(diǎn)設(shè)置，一首詩(shī)擬2道小題，一個(gè)題側(cè)重于考查局部（手法、關(guān)鍵詞、情感等），另一個(gè)題著眼于幾個(gè)方面的綜合。
5．復(fù)習(xí)范圍上應(yīng)以詩(shī)為主，詞、曲次之；2012年的高考，必須注重詩(shī)歌思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度、表達(dá)技巧的復(fù)習(xí)，在盡可能大的范圍里，選擇那些語言優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富、愛國(guó)情懷、離別思念的詩(shī)篇來提升應(yīng)考能力。
第1課時(shí) 鑒賞詩(shī)歌的形象與思想感情
典例導(dǎo)練
（1）這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（4分）
答：____________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
（2）請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四兩句進(jìn)行賞析。（4分）
答：____________________________________________
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________________________________________________
（1）
【答案】 這首詩(shī)描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等畫面。表現(xiàn)了作者對(duì)瑯琊溪美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。
【解析】 本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象及評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容的能力。對(duì)于第一問，詩(shī)歌描繪的畫面，可以通過對(duì)四句詩(shī)的理解分析加以概括，難度不大。第二問，考查詩(shī)歌表現(xiàn)的情感，有一定的難度。該詩(shī)不同于一般的貶謫詩(shī)，曾自號(hào)“醉翁”的歐陽修并沒有耿耿于懷，怨天尤人，郁郁寡歡，而是寄情于山水，悠然自樂。
第1課時(shí) │ 典例導(dǎo)練
具體答題時(shí)，考生不但要細(xì)讀詩(shī)歌，慢慢咀嚼，抓住“蛛絲馬跡”，設(shè)身處地，合理推斷，留意注釋中是否有時(shí)局背景的介紹，了解詩(shī)人的境遇、主觀志向，做到知人論世；還應(yīng)根據(jù)平時(shí)積累，進(jìn)行綜合思考，大膽推斷，謹(jǐn)慎求證。對(duì)于本題而言，一些考生一看到注釋中說“此詩(shī)寫于作者被貶滁州（在今安徽省境內(nèi)）期間”，就簡(jiǎn)單地判斷該詩(shī)表達(dá)的是郁悶傷感的情懷。出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，一是沒有認(rèn)真解讀詩(shī)歌，二是沒有利用初中教材中《醉翁亭記》所接觸過的相關(guān)知識(shí)。
（2）
【答案】 實(shí)寫山花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠(yuǎn)、溪流的曲折。虛實(shí)結(jié)合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵。
【解析】 本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。題干已經(jīng)明示“從虛實(shí)結(jié)合的角度”，考生答題時(shí)，就要分別指出三、四句中的實(shí)寫、虛寫內(nèi)容，并簡(jiǎn)要回答出虛實(shí)結(jié)合所起到的具體作用。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思等，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情的作用。
2 ［2011?課標(biāo)全國(guó)卷］閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。（11分）
春日秦國(guó)懷古
周 樸①
荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆③傍遠(yuǎn)村。
牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。
云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。
數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】 ①周樸（？―878）：字太樸，吳興（今屬浙江）人。②消魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國(guó)�？M紆：旋繞曲折。
（1） 這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）
答：__________________________________________
（2） 你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？（6分）
答：__________________________________________
（1）
【答案】 表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩(shī)人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝國(guó)勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。
【解析】 本題考查的是鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。這首詩(shī)是一首懷古詩(shī)，追懷秦朝，詩(shī)人通過描寫荒涼的景物來表達(dá)這種懷古傷今之情。首聯(lián)直言“荒郊”“消魂”便透視出了這種情愫，頷聯(lián)中“春草盡”、“古碑存”便進(jìn)一步觸發(fā)了詩(shī)人對(duì)秦朝的懷念，頸聯(lián)進(jìn)一步的景物描寫更是渲染了荒涼氣氛，尾聯(lián)表明強(qiáng)秦已不再，只有黃沙漫漫，不堪回首，使詩(shī)人想到了當(dāng)今的唐王朝，國(guó)事衰微，那是一種怎樣的傷感之情呢！
第1課時(shí) │ 典例導(dǎo)練
（2）
【答案】 ①觸景生情；②寓情于景；③寫哀景抒哀情。
【解析】 本題考查的是考生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。這首詩(shī)的情景關(guān)系處理是很自然和清晰的，作者由眼前實(shí)景引發(fā)了詩(shī)人的懷古傷感之情；而且在充沛的景物描寫之中又寄寓了作者無盡的傷感之情；并且作者所描寫的景物是一種哀景，而抒發(fā)的也是一種哀情，這顯然是一種以哀景寫哀情的手法。
點(diǎn)撥提升
一、鑒賞詩(shī)歌形象
高考考查鑒賞詩(shī)歌形象一般有兩大類別：一是鑒賞人物形象；一是自然景物形象，既包括多種景物綜合描繪，即借景抒情、融情于景、情景交融的一類，也包括單一景物的刻畫，即以物喻人、托物言志的一類。
鑒賞人物形象的幾種方法。
（一）從人物本身的描寫入手，抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理等描寫來分析。人物形象的塑造離不開人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的刻畫，詩(shī)歌也不例外。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，等等。詩(shī)歌往往通過精當(dāng)?shù)拿鑼�，以�?jiǎn)練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。
（二）從對(duì)比烘托中來理解人物形象，即側(cè)面描寫。側(cè)面描寫具有間接性，可以避免鏡頭過多對(duì)準(zhǔn)描寫主體，和正面描寫相結(jié)合，可以使詩(shī)歌虛實(shí)相生，拓展意境和想象的空間，可以使人物搖曳多姿。側(cè)面描寫或景物烘托人物，或借助他人的反應(yīng)來表現(xiàn)此人，或用其他人物的對(duì)比，使所刻畫的對(duì)象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫對(duì)描寫對(duì)象周圍的事物須慎加選擇，要選擇確能起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物，忌一般化、無明顯特點(diǎn)的事物。
（三）細(xì)節(jié)中見精神。此外，人物形象的分析離不開對(duì)其生活經(jīng)歷、文化背景、家庭環(huán)境等因素的考慮，即古人說的“知人論世”。高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些作者絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。
詩(shī)中的景物形象是情中景，詩(shī)人感情的載體，是詩(shī)歌中浸染了作者感情的東西。抒情詩(shī)往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出主觀的感情形象，鑒賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。
基本方法是先找出詩(shī)句描寫的客觀物象，即詩(shī)中寫了哪些具體的景和物；然后抓關(guān)鍵詞（主要是各種修飾語或特殊句式）分析物象的特點(diǎn)（聲、色、形、態(tài)、味、香等），注意寫景的角度（上、下、高、低、遠(yuǎn)、近、俯、仰等）以及表現(xiàn)手法（點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等）和修辭手法（比喻、擬人等）；其次要注意各種物象的關(guān)系（主次、對(duì)比、意象的組合等）。
不管哪種類型，都必須先認(rèn)真分析詩(shī)歌具體描述的形象，抓住其特點(diǎn)，這是最基本也是最根本的方法，脫離了對(duì)具體形象的分析，架空了來談?wù)撛?shī)歌形象是毫無意義的，其結(jié)果就是泛泛而談，千人一面，千面一孔。
二、體悟思想感情
（一）整體把握，分清類型。我們?cè)陂喿x和分析時(shí)，一定要從把握詩(shī)歌的整體入手，即主要寫了哪些景象，景象的總體特征是怎樣的，作者感情的基本傾向等，既要深入體會(huì)，又要宏觀把握。
古代詩(shī)歌從其取材范圍、內(nèi)容和所表達(dá)的情感來看，可以分為以下九種類型。一是送別類。一般根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)來描寫景物，表達(dá)的多是離愁別緒，依戀不舍。二是懷古類。有兩種基本類型：一類是通過昔盛今衰，古今變化，來借古諷今；另一類是通過贊揚(yáng)古人建功立業(yè)的事跡，表達(dá)自己渴望建功立業(yè)的心情，同時(shí)委婉地對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批評(píng)。三是邊塞類與思鄉(xiāng)類。
邊塞詩(shī)大都以描寫戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，或表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮勇殺敵，或揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性；而思鄉(xiāng)詩(shī)則往往反映人們厭倦戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望與親人團(tuán)圓，渴望安寧的平靜生活。四是閨怨類。分兩小類，一類是婦女對(duì)丈夫的思念，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念；另一類是對(duì)易逝青春的哀怨，對(duì)自由自在的幸福生活的向往。五是借景抒情類和詠物言志類。借景抒情類通過描寫景物，抒發(fā)自己的憂愁哀思或遠(yuǎn)大抱負(fù)；詠物言志類是通過對(duì)獨(dú)特事物的贊揚(yáng)，來表達(dá)自己的精神、品格或理想。
如果我們能確定詩(shī)歌屬于什么類型，就非常有利于準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和所表達(dá)的感情。
（二）研讀題目，知人論世。詩(shī)歌題目通常涵蓋了作品的主要內(nèi)容，否則就有文不對(duì)題的弊病。研讀詩(shī)歌的題目，就能大致推斷它的思想內(nèi)容和作者的寫作意圖。
“詩(shī)言志，歌詠言。”一切優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，都應(yīng)是時(shí)代的產(chǎn)物；一切優(yōu)秀的詩(shī)人，都應(yīng)該用自己的作品深刻地反映豐富的社會(huì)和時(shí)代精神。同時(shí)，任何作品都會(huì)不同程度地烙上作者個(gè)人人生經(jīng)歷的印記。因此，鑒賞時(shí)要顧及作者以及他所處的社會(huì)狀態(tài)、時(shí)代背景，這才可以較確鑿地思考作品的意旨，評(píng)價(jià)作者的思想態(tài)度，進(jìn)而深思“義理”。
（三）抓住意象，體味意境。在古代詩(shī)歌中，有些意象其意義指向比較明確，而且有比較特定的內(nèi)涵。如“羌笛”本義是羌族人吹的一種樂器，曲調(diào)哀怨，多含思念；后來就用“羌笛、竹笛、羌管”來作思鄉(xiāng)的代名詞。掌握常見意象的基本內(nèi)涵，是有助于對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解的。
詩(shī)歌中的意象不是純客觀自然的，而是作者思想感情和客觀自然和諧統(tǒng)一的產(chǎn)物，即作品的意境。鑒賞古詩(shī)，就應(yīng)當(dāng)深入作品的意境中去，理解詩(shī)人是如何借助抒情客體來表現(xiàn)自己鮮明的個(gè)性色彩的，表現(xiàn)了自己的愛與憎、痛苦與歡樂、希望與追求等。
（四）重視注釋，關(guān)照尾聯(lián)。詩(shī)歌的語言和內(nèi)容都具有高度的概括性，如有時(shí)出于表情達(dá)意的需要，常常運(yùn)用典故等，這無疑增加了理解的難度，為此，給出一定的注釋是很有必要的。注釋雖然只有短短的幾個(gè)到幾十個(gè)字，卻是命題者給考生的暗示：介紹寫作背景，那是暗示思想內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)意義；介紹相關(guān)詩(shī)句，那是暗示用典或其意境；介紹作者，那是暗示詩(shī)人的寫作風(fēng)格，等等。一定要仔細(xì)研讀注釋。
詩(shī)歌中的尾聯(lián)常常是表達(dá)作者感情和觀點(diǎn)的句子，或直抒胸臆，或借景抒情；或慨嘆古今，或冀望未來。
易錯(cuò)提示
（一）以譯代析，沒有鑒賞。鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞，因此鑒賞詩(shī)歌時(shí)往往有詮釋一下詩(shī)句內(nèi)容的必要，但是這種詮釋只是鑒賞的前提，而不是鑒賞本身�；卮饡r(shí)如果只是對(duì)詩(shī)句作簡(jiǎn)單的翻譯，沒有根據(jù)題干的要求進(jìn)行闡述，顯然不符合鑒賞題的要求�！耙宰g代析”的結(jié)果是沒有賞析。
（二）浮在表面，缺乏分析。有的考生的答案表面上似乎該答的都已經(jīng)一網(wǎng)打盡，無一遺漏了。按說該萬無一失了，其實(shí)不然。如果是回答像“怎樣表現(xiàn)”一類的題目，能將詩(shī)歌中用以表現(xiàn)的意象等答全是必要的，但它的重點(diǎn)在“怎樣”，也即藝術(shù)技巧。考生如果只是將意象當(dāng)作一個(gè)個(gè)例子，用來證明自己的某些觀點(diǎn)，缺少結(jié)合詩(shī)句本身的分析，將導(dǎo)致觀點(diǎn)與例子之間只是一種水與油的關(guān)系，觀點(diǎn)脫離詩(shī)句本身，詩(shī)句成了觀點(diǎn)的外衣，停留在“觀點(diǎn)”加“例子”的層面上，不能體現(xiàn)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，沒有分析出“意象”的寓意，更沒有分析這樣表現(xiàn)的藝術(shù)技巧。
（三）望文生義，任意發(fā)揮。詩(shī)歌中的詞語往往具有多義性的特點(diǎn)。不少考生在答題時(shí)不領(lǐng)會(huì)具體語言環(huán)境，常常用詞的基本義替代詞的語境義，望文生義、牽強(qiáng)附會(huì)，以致誤入歧途。如由“春”想到“萬物復(fù)蘇”，想到“希望”，想到“熱愛生活”，就是典型的以基本義替代語境義的錯(cuò)誤。不少考生在答題時(shí)拋開詩(shī)歌的思想內(nèi)容大談自己的感想，結(jié)果離題萬里。這種任意發(fā)揮的答案，無視詩(shī)歌鑒賞的根本前提是“鑒”，信馬由韁，偏題在所難免，也是失分的癥結(jié)所在。
（四）無中生有，盲目套用。即考生喜歡先從政治角度切入，絞盡腦汁地從字縫里發(fā)掘詩(shī)的所謂政治意義。結(jié)果往往是下筆千言，離題萬里。如有的考生可以由“春”想到“熱愛生命”“為國(guó)效忠”“懷才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壯志”。這種憑著自己的想象而出現(xiàn)的隨意答案，其原因是想用一些名詞術(shù)語當(dāng)作萬能鑰匙，盲目照搬，亂貼標(biāo)簽，以圖能騙得一些分?jǐn)?shù)。還有一種就是盲目套用。如鑒賞山水田園詩(shī)時(shí)就套用“隱逸”“閑適”“熱愛自然”；詩(shī)詞中若有花落飄零之景，就認(rèn)為是“傷春惜春”；若作者是杜甫、白居易，則主題多是憂國(guó)憂民……這種推測(cè)，某些時(shí)候會(huì)僥幸“命中”部分答案，但如果不結(jié)合詩(shī)人的生平、思想、藝術(shù)風(fēng)格，尤其是詩(shī)歌作品本身進(jìn)行理解判斷，分析綜合，其結(jié)果只能是千人一面、缺乏個(gè)性與靈性，這種所謂的鑒賞只會(huì)讓閱卷老師產(chǎn)生厭倦。
新題精練
1．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問題。（11分）
觀魏博①何相公獵
張 祜
曉出禁城東，分圍淺草中。
紅旗開向日，白馬驟迎風(fēng)。
背手抽金鏃，翻身控角弓。
萬人齊指處，一雁落寒空。
【注】 ①魏博，古地名。
（1）詩(shī)歌前兩聯(lián)描寫了怎樣的場(chǎng)景？有什么作用？（5分）
答：______________________________________________
�。�2）結(jié)合詩(shī)歌后兩聯(lián)，簡(jiǎn)要分析“何相公”的形象。（6分）
答：______________________________________________
（1）【答案】 這兩聯(lián)為我們描繪了一幅色彩艷麗、壯闊宏大的晨獵場(chǎng)景（晨獵圖），（分析概括3分）烘托了晨獵的氛圍，為人物的出場(chǎng)做了鋪墊。（作用2分）
【解析】 可以從“淺草”“紅旗”“白馬”，分析得出寫環(huán)境色彩的艷麗，從“分圍”“向日”“迎風(fēng)”等，分析得出寫場(chǎng)面的宏大。閱讀標(biāo)題理解詩(shī)的內(nèi)容可以得出它的作用。
（2）【答案】 塑造了一個(gè)身手矯健、技藝高超的獵手形象。“背手抽”寫出了取箭動(dòng)作的嫻熟利落�！胺砜亍闭宫F(xiàn)了獵手動(dòng)作難度大，技藝高超。尾聯(lián)通過描寫人們的驚嘆和大雁應(yīng)聲而落側(cè)面表現(xiàn)出射箭技藝的高超。（形象概括2分，分析4分）
【解析】 分析正面描寫和側(cè)面描寫的內(nèi)容，就可以思考出人物的形象，正面描寫主要從動(dòng)作上分析，側(cè)面描寫主要從“萬人齊指”和“一雁落”上歸納。
【詩(shī)歌賞析】
總括詩(shī)的前半部分，一至三句，是以朝霞滿天，晨風(fēng)拂煦，綠草如茵，紅旗向日，作為人物亮相之前的壯麗場(chǎng)景，緊接而來的“白馬驟迎風(fēng)”一句，是英雄人物躍馬出場(chǎng)，施展渾身“帥”勁的亮相動(dòng)作。由此而下，此詩(shī)便將寫作重心轉(zhuǎn)到這位驍勇騎士當(dāng)眾顯露獵射飛雁，矯健靈活的杰出身手上去�！氨呈殖榻疰棥�，是正面描寫騎士背手取箭的動(dòng)作，著一“抽”字，手勢(shì)的利落可知，加之“背手”而“抽”，又可見身段之靈巧�！胺砜亟枪�，彎弓名之曰“控”，這就進(jìn)一步展現(xiàn)了射者臂力強(qiáng)勁的架勢(shì)，“控”之而再來一個(gè)“鷂子翻身”的漂亮動(dòng)作，造型又是多么健美！對(duì)于這位英雄射手的真正的評(píng)價(jià)，當(dāng)然不是停留在一招一式的動(dòng)作表面。
關(guān)鍵所在，畢竟還有待于亮出他那百步穿楊的驚人絕技。果然，剎那之間，就在圍觀的人群中間，突然爆發(fā)出一陣哄然的歡呼，并且一齊指向遙遠(yuǎn)的天空。原來藍(lán)天高處，一只帶箭的鴻雁，垂著雙翅，直向地面墜落下來。此處“寒空”之“寒”，雖有點(diǎn)出時(shí)令的作用，但主要在渲染高飛鴻雁的凌絕蒼穹，從而加強(qiáng)了一箭高高命中的神異氣氛。全詩(shī)至此，戛然而止。由于射雁成功而出現(xiàn)的歡聲雷動(dòng)的熱烈場(chǎng)面，自可留給讀者去想象了。
2．閱讀下面一首宋詞，然后回答題目。（8分）
阮郎歸
紹興乙卯大雪行鄱陽道中①
向子 ②
江南江北雪漫漫。遙知易水寒。同③云深處望三關(guān)。斷腸山又山。 天可老，海能翻。消除此恨難。頻聞遣使問平安。幾時(shí)鸞輅④還。
【注】 ①乙卯為紹興五年（1135），詩(shī)人在大雪征途上懷想公元1127年“靖康之變”中被擄北去的徽、欽二帝。②向子�。耗纤纬跄曛鲬�(zhàn)派大臣之一。③同：通“彤”。④鸞輅：帝王所乘的車駕。
（1） 這首詞的上片是怎樣表現(xiàn)“斷腸”的？（4分）
答：______________________________________________
（2） 這首詞表達(dá)了詞人什么樣的思想感情？（4分）
答：______________________________________________
【答案】 （1）①起筆設(shè)境，渲染氛圍：江南江北，大雪漫天，陰冷蒼涼。②展開聯(lián)想，吐露悲意：易水清寒，國(guó)家蒙難，其悲不堪。③即景述懷，強(qiáng)化情感：彤云密布，關(guān)山重重，肝腸寸斷。（評(píng)分建議：答出任兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分。）
（2）①對(duì)中原盡失、二帝被擄的傷痛之情。（1分）②對(duì)“靖康之恥”難以忘懷、難以洗雪的痛切之情；（2分）③對(duì)故國(guó)故君的思念之情。（1分）
【詩(shī)歌賞析】
首兩句寫作者風(fēng)塵仆仆于鄱陽道上，正值大江南北風(fēng)雪迷漫，想起靖康二年徽欽二宗被俘北去，至今已近十年�！耙姿币馕吨x死別和誓殺強(qiáng)敵。“同云”兩句，從“遙知”生發(fā)而來�！巴啤币嘧鳌巴啤�，指下雪前密布天空的陰云�！叭P(guān)”，泛指中原關(guān)塞。極目北望，只見山外有山，連綿不斷，自己所熟悉的花都汴京和中原父老，已經(jīng)是不可能見到了。思念及此，怎不令人心碎欲絕。
下片承上而來�！疤炜衫稀比涫峭葱膰�(guó)恥未雪�！邦l聞”兩句表達(dá)了作者切盼和懷疑的心情。經(jīng)常聽說朝廷派遣使臣去金國(guó)向二帝問候，但究意何時(shí)兩帝才能返回南宋呢？鸞，本為車上的鸞鈴；輅，是車上的橫木，此處以鸞輅代表帝王的車駕。作者在這結(jié)束的兩句中針對(duì)主和派打著“迎還二圣，恢復(fù)中原”的旗號(hào)，實(shí)際上卻在順應(yīng)著高宗不可告人的內(nèi)心活動(dòng)，即是并不打算部署軍事力量，揮師北上，只求屈膝茍安，稱帝于江左。這是因?yàn)槿绻纤纬鰩煿?jié)節(jié)獲勝，金國(guó)就會(huì)送還二帝，而他就得讓位于欽宗。高宗既無北上恢復(fù)中原之意，二帝也不可能南歸，亡國(guó)之恨也就難以消除。作者不能明說，只是以“頻聞”、“幾時(shí)”進(jìn)行暗示，使讀者領(lǐng)會(huì)其弦外之音。
3．閱讀下面這首元曲，然后回答問題。（7分）
〔雙調(diào)〕 碧玉簫
關(guān)漢卿
秋景堪題，紅葉滿山溪；松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽斟潑醅，有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟(jì)！歸，學(xué)取他淵明醉。
（1）這首小令的前四句描繪了怎樣的景象？有何作用？（4分）
答：______________________________________________
（2）最后一句用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3分）
答：______________________________________________
（1）
【答案】 前四句描繪了一幅絢麗多彩的秋山圖：（1分）金風(fēng)玉露的秋季，漫山遍野的楓葉絢麗多彩，泉水清澈，蒼松蔭道，金菊繞園盛開。（1分）不僅表達(dá)了作者的贊美之情，（1分）也為后面的抒情作了有力的支撐。（1分）
【解析】 前四句集中寫秋天的景色�！扒锞翱邦}”，是總寫，是對(duì)秋景概括的贊美。以下三句，各自以絢麗的色彩展開對(duì)秋景的描繪。“紅葉滿山溪”，寫遠(yuǎn)景。秋天來了，千山萬壑到處是一片片殷紅的顏色，經(jīng)霜的樹葉勝似二月的春花，意境開闊，引人入勝。一個(gè)“滿”字給人增添了無限寥廓的感覺。
“松徑偏宜”，寫中景。稍近處有一條方便的彎曲小徑，青松掩映，盤桓而上，直達(dá)山巔。青翠的松柏與滿山的紅葉形成色彩對(duì)比，加深了人們的視覺印象�！包S菊繞東籬”，寫身邊景物，是近景。盛開的黃花環(huán)繞著簡(jiǎn)陋的竹籬，一派農(nóng)家氛圍，一派田園風(fēng)光。前四句，遠(yuǎn)處的紅葉，近處的黃菊，通過青翠的松徑聯(lián)結(jié)成一個(gè)立體的完整畫面，層次清晰，色彩絢爛，和諧寧?kù)o，秋意盎然�！耙磺芯罢Z皆情語”，作者描寫秋景是為了抒寫其超脫、隱逸的情懷。
（2）
【答案】 用典。（1分）最后一句借用陶淵明隱居山林的典故（1分）表達(dá)了作者絕意仕途、歸隱山林、醉酒消憂的激憤之情。（1分）
【解析】 陶淵明曾為彭澤令八十余日，賦《歸去來兮辭》，自免去職，開始了“采菊東籬下，悠然見南山”的隱居生活。最后一句說學(xué)習(xí)陶淵明，表示了作者與仕途訣別、歸隱田園的決心。
【詩(shī)歌賞析】
這首小令描寫了秋山景色的絢麗宜人，詩(shī)人游山的詩(shī)酒豪興和由此而生的歸隱之嘆，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)的不滿。
開篇首句，即豪情滿懷，氣蓋全篇；一連四句，展現(xiàn)出秋山的壯麗景色：正是金風(fēng)玉露的季節(jié)，詩(shī)人載酒游山，但見漫山遍野，楓葉流丹，層林盡染，狀如云錦彩霞，宛如熊熊紅火�；鸺t的楓葉，金黃的菊花，色彩鮮艷明麗；清淺的山溪，幽邃的松徑，氛圍清新秀美。秋景如畫，自然會(huì)使詩(shī)人逸興遄飛，頓生靈感，欣然而嘆“秋景堪題”了。
作者一反詩(shī)詞中草木搖落、紅衰翠減、肅殺凄涼的悲秋情調(diào)，而以樂觀豪情去寫秋景的磅礴絢麗和勃然生機(jī)。且景中寓情：紅葉、山溪，皆林泉之士所愛，紅葉可題詩(shī)，可燒火煮酒；山溪可釀酒，又可供垂釣。蒼松、黃菊，凌霜傲雪，經(jīng)久不凋，象征超塵拔俗，志潔行芳，而為陶潛所贊。凡此皆為下文“學(xué)淵明醉”張本。而“堪題”、“偏宜”，贊美之情亦溢于言表。四句用隔句扇面對(duì)偶，寫得有聲（溪）、有色（紅、黃）、有態(tài)（滿、繞）；景致描繪又極有層次：一二句寫全景，是出乎其外，三四句寫局部，是入乎其內(nèi)，繪出一幅絢麗多嬌的秋山圖。
五六句寫開懷暢飲的豪興。值此絢麗宜人的秋景，正該讓清樽斟滿，開懷痛飲；難得與一伙布衣朋友相聚，正可舉觴相勸。清樽、潑醅、白衣、酒杯，這些意象，又隱含著安貧樂道、浮云富貴、笑傲王侯之意。
末尾四句一轉(zhuǎn)，正面抒發(fā)不屑仕進(jìn)的歸隱之情：出仕做官，縱然品級(jí)升到極限，最終能有什么救助呢？意即亦無濟(jì)于事的。故不如學(xué)陶淵明歸隱，以醉消憂。本來，關(guān)漢卿何嘗不想兼濟(jì)天下呢？但處于這樣的時(shí)代，統(tǒng)治者昏庸暴虐，杜絕賢路；官場(chǎng)黑暗險(xiǎn)惡，陰謀傾軋；正直之士又不愿同流合污。所以作者發(fā)出了絕意仕進(jìn)、憤世嫉俗的呼聲。然而這畢竟只是憤激之詞，事實(shí)上終其一生，他并未消極歸隱，而是正視現(xiàn)實(shí)，緊握筆桿，創(chuàng)作雜劇，在仕隱兩途之外開辟出一條新路，度過了他戰(zhàn)斗的一生。
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