摘要 解析2010年湖南理綜生物難題，從解題方法和教學策略等角度進行點評以獲得有益啟示。
關鍵詞 高考 湖南 理綜 生物 試題 評析
2010年是湖南省實施新課程的首次高考，理綜生物試題側重考查學生在新情境中對基礎知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運用生物學知識，分析、解決實際問題的能力。除了注重核心知識的考察外，以能力立意、銳意創(chuàng)新的特點應給予關注。
1 學科觀念是討論和分析問題的立足點
例1．（第4題，6分）水中氧含量隨水溫的升高而下降。生活在寒溫帶湖泊中的某動物，血液中的血紅蛋白含量與其生活的水溫有關。圖中能正確表示一定溫度范圍內該動物血液中血紅蛋白含量隨水溫變化趨勢的曲線是（ ）
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
【命題立意與得分情況】通過資料分析領悟生物對環(huán)境的適應性。此題是選擇題中抽樣平均得分最低的一個，平均2．23分，得分率僅37%。
【解析】水體中O2含量隨水溫升高而降低，該動物在溫度較高的水體中吸收O2相對困難，血紅蛋白含量增加，對O2的運輸能力增強，相應增強了吸收O2的能力，也就增強了對含氧少的環(huán)境的適應力。選A。
【點評】分析解答此題的關鍵是把生物能適應一定的環(huán)境這一學科觀念作為立足點。學生解題時，會進行知識與方法的鏈接，如果沒有明顯的提示，不少學生解答試題時很少聯(lián)想到重要的生物學科觀念。結構與功能相互適應相互影響、生物對環(huán)境的適應性和穩(wěn)態(tài)及反饋調節(jié)等都是生物學科的重要觀念，培養(yǎng)學科觀念不僅僅是情感目標，也是能力目標。
2 關注各地高考試題捕捉高考信息
例2．將神經(jīng)細胞置于相當于細胞外液的溶液（溶液S）中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當降低溶液S中的Na＋濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到（ ）
A．靜息電位值減小 B．靜息電位值增大 C．動作電位峰值升高 D．動作電位峰值降低
【命題立意與得分情況】考察對靜息電位和動作電位的理解和K＋及Na＋對靜息電位與動作電位的影響。抽樣平均得分3．49分，得分率58%，是選擇題中第二個較難的題。
【解析】靜息電位主要是K＋外流導致的，Na＋的影響甚微；峰電位主要是Na＋內流導致的，神經(jīng)細胞外Na＋濃度降低，峰電位降低。
【點評】教材中只要求學生理解神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導，對神經(jīng)沖動產(chǎn)生過程中，神經(jīng)細胞內外的K+、Na+離子的濃度變化與靜息電位、動作電位的關系并不作要求。
2009年山東卷第8題考過此內容，上海卷也考過此內容。研究各地高考試題可以捕捉到相關信息，可以避免“老經(jīng)驗”造成的疏失。此題也提示我們注意知識更新。
3 釋讀信息是得分途徑
例3．（第30(1)題）從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長的莖段（無葉和側芽），將莖段自頂端向下對稱切至約3/4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度(α) 如圖甲，α與生長素濃度的關系如圖乙。請回答：
（1）從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同。根據(jù)生長素作用的特性，產(chǎn)生這一結果的原因是＿＿＿＿＿＿＿。
【命題立意與得分情況】通過生長素生理作用的兩重性原理考察解釋生物學現(xiàn)象的能力，落腳點更像考查釋讀和表達生物圖解中的信息的能力。第30題（另一小題見例3）抽樣平均得分4．38分，得分率48．7%。
【解析】生長素的生理作用具有兩重性，生長素有一個發(fā)揮生理作用的最適濃度，在最適濃度的基礎上，升高或降低濃度，生長素相應的生理作用都降低，也就存在類似圖乙中虛線與曲線形成的兩個交叉點，這兩個點對應的生長素濃度不同而生長素的效應相同。
【答案】生長素的生理作用具有兩重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最大α值，高于最適濃度時可能出現(xiàn)與低于最適濃度時相同的彎曲生長，從而產(chǎn)生相等的α角。
【點評】生物課程標準要求學生“能夠利用多種媒體收集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息”。生物學科高考注重信息技能的考察，多是識別、解讀圖表中的信息后進行判斷或表達，可直接得分，第38(4)(5)等題即是如此。這種考題一般不難，丟分則極不合算，另外，快速識別和解讀信息還是解決較難試題的切題環(huán)節(jié)。
4 數(shù)據(jù)分析還是一種解題技巧
例4．（第30(2)題，續(xù)例2）
（2）將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得半邊莖的彎曲角度α1 ，從圖乙中可查到與α1 對應的兩個生長素濃度，即低濃度（A）和高濃度（B），為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80%，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角度得到α2。請預測α2和α1相比較的可能結果，并得出相應的結論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【命題立意】通過生長素生理作用的兩重性原理考察預測實驗結果方面的數(shù)據(jù)分析能力與表達能力。
【解析】此題是一個關于生長素生理作用的兩重性的實驗結果預測與分析題型。不必管甲圖α角是怎樣產(chǎn)生的，只需根據(jù)實驗結果的預測模式運用數(shù)據(jù)分析的方法來解題，這樣既快又準。思路如下：
【答案】如果α2＜α1，該溶液的生長素的濃度為A；如果α2＞α1，則該溶液的生長素的濃度為B。
【點評】數(shù)據(jù)分析是生物學科高考的一種重要題型，以新穎的情境考察主干知識、信息技能和科學思維（尤其是創(chuàng)新思維能力，試題數(shù)量與分值都占有相當?shù)谋戎�。�?shù)據(jù)分析是培養(yǎng)科學探究能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力，從而提高科學素養(yǎng)和高考應試能力的重要途徑。
將80%稀釋液與原液同時做對照實驗則更嚴謹。
5 熟能生巧可知新
例5．（2010湖南·縮編自第32(3)題）某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色�，F(xiàn)用兩個純合品種做雜交實驗，結果如下：
實驗1：紅色×白色—→F1表現(xiàn)為紫色—→F2表現(xiàn)為9紫?3紅?4白
實驗2：為驗證花色遺傳的特點，將實驗1（紅色×白色）得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系。
請回答：實驗（2）的所有株系中，在理論上，4/9的株系的F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比均為：＿＿＿＿＿＿。
【命題立意和得分情況】考察自由組合定律的活用及資料分析的能力和創(chuàng)新思維能力。原題抽樣平均得分3．4分，得分率26．2%，本小題的得分率還低。
【解析】實驗1中的F2表現(xiàn)為9紫?3紅?4白，這一比例跟孟德爾兩對相對性狀的豌豆雜交實驗F2性狀分離比相似，可看作9?3?（3＋1）。F1為雙雜合（AaBb）
理解自由組合定律的實質是非同源染色體上的非等位基因形成配子時自由組合，對F1雙雜合子（AaBb）自交產(chǎn)生的F2的各種基因型和表現(xiàn)型及其比例進行歸類和熟記。以此為基礎，對此題即可“心算”：
①在實驗1的親本及子代的基因型與表現(xiàn)型為：
親本
F1
F2
基因型
AAbb×aaBB
AaBb
9 A＿B＿?3 A＿bb?3 aaB＿?1 aabb
表現(xiàn)型
紅色×白色
紫花
9紫 ?3紅 ?（3＋1）白
②F2紫花植株的基因型為1/9AABB、2/9AABb、2/9AaBB、4/9AaBb，F(xiàn)3中占4/9的株系是AaBb自交得到的，F(xiàn)3中4/9的株系的花色的表現(xiàn)型及比例為：9紫?3紅?4白。
依據(jù)基因通過控制酶的合成影響細胞代謝進而決定生物性狀的原理，這兩對等位基因在決定花色表現(xiàn)型時的相互關系，如下圖所示。
【點評】對重點知識不僅要理解，還應該要歸類熟記，熟方能生巧，方能識別出9?3?4和9?3?3?1貌雖有異卻神似，就能綜合分析基因決定性狀的新類型。理科綜合試卷題量大、時間緊，如果重要的生物學現(xiàn)象與原理不爛熟于心，怎能快速釋讀新穎的試題情境并通過創(chuàng)新思維分析解決問題！
6．主要特點和啟示
6．1 體現(xiàn)學科特色 （1）知識方面主要涉及核心知識，注重核心知識的識記、理解或應用，體現(xiàn)了生物學科知識性強的特點。（2）以最核心的知識為出發(fā)點，考察圖表信息的釋讀技能與數(shù)據(jù)分析的能力，體現(xiàn)了生物學科作為實驗科學注重資料分析、基本技能訓練和科學素養(yǎng)培養(yǎng)的特點。（3）注意設置較新的試題情境，既有利于考察對知識的理解，又有利于考察綜合分析能力和創(chuàng)新能力。體現(xiàn)了理科課程注重創(chuàng)新的特點。
6．2 啟示 從上述試題的得分情況看，失分多的試題往往是考察能力的試題，這對生物學教學具有重要啟示。
6．2．1 生物教學應注重實驗分析能力的培養(yǎng)，通過資料（數(shù)據(jù)）分析承載核心的知識和基本的科學素養(yǎng)。通過資料或數(shù)據(jù)的討論分析培養(yǎng)學生的綜合分析能力和基本的科學素養(yǎng)，既是新課程的重要教學理念與要求，又是提高高考解題能力的必經(jīng)之路。
6．2．2 牢固記憶重要的生物學現(xiàn)象及其原理，深刻理解生物學原理的本質，才能拓展創(chuàng)新，提高分析解決相關新問題的創(chuàng)新思維能力。
6．2．3 圖表信息的釋讀、處理與表達既是直接得分的手段，又是分析解答疑難試題時實現(xiàn)知識鏈接而快速切題的保障，應通過信息技能的訓練提高科學方面的分析與判斷能力。
6．2．4 辨識知識性考點的重要性應注意知識內容是否跟生活與生產(chǎn)實際有緊密聯(lián)系，是否對形成學科觀念與情感態(tài)度、對發(fā)展學力有促進作用。單純描述性的非核心知識，在課時緊張的情況下要放得下，復習教學時突出重點要心中有數(shù)。
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