2011年高考理綜（全國卷Ⅰ）生物試題，重視基礎(chǔ)考查，強調(diào)學(xué)科知識與社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，注重能力考查。主要考向為代謝、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等主干知識。與去年相比，11理綜（全國卷Ⅰ）生物部分，客觀題題干沒有圖表，明快簡潔。試題整體難度略有下降。
1．試題點析
一、選擇題：本題共13小題。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
1．下列能說明某細胞已經(jīng)發(fā)生分化的是
A．進行ATP的合成 B．進行mRNA的合成
C．存在血紅蛋白 D．存在纖維蛋白原基因
【點題】主要考查細胞分化的知識，考查學(xué)生的理解能力。對相關(guān)生物學(xué)概念理解到位，記憶準確，正確解答的關(guān)鍵。
【解析】細胞分化的實質(zhì)是基因選擇性表達。ATP的合成發(fā)生在所有活細胞中，A不能說明；在沒有分化的細胞中也進行mRNA的合成，B不能說明；細胞中有血紅蛋白,說明一定是紅細胞，紅細胞是高度分化的細胞，C能說明；所有的正常細胞中都存在纖維蛋白原基因，D不能說明。
【答案】C
2．將紫色洋蔥在完全營養(yǎng)液中浸泡一段時間，撕取外表皮，先用濃度為0．3g/mL的蔗糖溶液處理，細胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，立即將外表皮放入蒸餾水中，直到細胞中的水分不再增加。在該實驗中，蔗糖溶液處理前外表皮細胞液的濃度為甲，細胞中的水分不再增加時外表皮細胞液的濃度為乙，則甲、乙的關(guān)系，以及實驗過程中水分進出細胞的方式為
A．甲<乙，被動運輸 B．甲>乙，被動運輸
C．甲>乙，主動運輸 D．甲=乙，主動運輸
【點題】借助課本實驗進行拓展，考查對質(zhì)壁分離理解和獲取信息的能力。
【解析】考查查滲透作用相關(guān)知識。水分子的跨膜運輸是自由擴散，屬于被動運輸。甲濃度是植物正常生長時的細胞液濃度，如果放在蒸餾水中可以吸水；而乙濃度是植物不再吸收蒸餾水的濃度，根據(jù)滲透作用的原理甲濃度大于乙濃度。
【答案】B
3．將生長狀態(tài)一致的同一品種玉米植株分為甲、乙兩組，甲組培養(yǎng)在適宜的光照條件下，其葉維管束鞘細胞中有淀粉積累；乙組培養(yǎng)在光照較弱的條件下，其葉維管束鞘細胞中沒有檢測到淀粉。乙組未檢測到淀粉的原因是（ ）
A．葉片不進行光合作用，只進行呼吸作用
B．葉片光合作用強度低，沒有淀粉的積累
C．維管束鞘細胞沒有與淀粉合成相關(guān)的酶
D．維管束鞘細胞不含葉綠體，不能進行光合作用
【點題】主要考查C4植物外界條件對光合作用和呼吸作用的影響，側(cè)重理解能力的考查。
【解析】玉米是C4植物，淀粉是在維管束鞘細胞中合成的。有光照甲乙兩組都可以進行光合作用，只有在光合速率大于呼吸速率時，葉片中才有淀粉的積累。甲放在強光下，光合作用大于呼吸作用，有機物可以積累；而乙組葉維管束鞘細胞中沒有檢測到淀粉的原因，是弱光條件下葉片光合作用強度低，沒有淀粉的積累。
【答案】B
4．某校園有一片草坪和一片樹林，下列關(guān)于這兩個群落中動物分層現(xiàn)象的敘述，正確的是（ ）
A．草坪和樹林中的動物都具有分層現(xiàn)象
B．草坪和樹林中的動物都沒有分層現(xiàn)象
C．只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現(xiàn)象
D．草坪中的動物沒有分層現(xiàn)象，而樹林中的動物具有分層現(xiàn)象
【點題】借助群落的結(jié)構(gòu)分層現(xiàn)象，考查理解能力。
【解析】樹林生態(tài)系統(tǒng)的動物，營樹棲攀援生活的種類特別多具有明顯的垂直分層現(xiàn)象；草原生態(tài)系統(tǒng)的動物，大都具有挖洞或快速奔跑的行為特點，這個群落中動物也具有分層現(xiàn)象，如：土壤中的蚯蚓、草上的蜘蛛等。
【答案】A
5．研究發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：①動物體內(nèi)的B細胞受到抗原刺激后，在物質(zhì)甲的作用下，可增殖、分化為效應(yīng)B細胞；②給動物注射從某種細菌獲得的物質(zhì)乙后，此動物對這種細菌具有了免疫能力。則這兩種物質(zhì)中（ ）
A．甲是抗體，乙是抗原 B．甲是抗體，乙是淋巴因子
C．甲是淋巴因子，乙是抗原 D．甲是淋巴因子，乙是抗體
【點題】以免疫的相關(guān)知識，考查分析、理解能力。
【解析】淋巴因子可從某種細菌獲得的物質(zhì)乙相當(dāng)于抗原，在抗原刺激的條件下淋巴因子作用增強，促進B細胞增殖、分化為效應(yīng)B（漿）細胞，刺激動物產(chǎn)生特異性免疫效應(yīng)。
【答案】C
二、非選擇題
31．（10分）同學(xué)從溫度為55～65"C的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細菌，并從該細菌中提取了脂肪酶。回答問題：
（1）測定脂肪酶活性時，應(yīng)選擇_______________作為該酶作用的物質(zhì)，反應(yīng)液中應(yīng)加入________________溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定。
（2）要鑒定該酶的化學(xué)本質(zhì)，可將該酶液與雙縮脲試劑混合，若反應(yīng)液呈紫色，則該酶的化學(xué)本質(zhì)為________________。
（3）根據(jù)該細菌的生活環(huán)境，簡要寫出測定該酶催化作用最適溫度的實驗思路。
【點題】本題立足教材，以教材素材“探究溫度對酶活性的影響實驗”設(shè)置問題，考查酶的相關(guān)問題及測定酶催化作用最適溫度的實驗思路，凸顯對實驗設(shè)計思路與設(shè)計能力、實驗問題的分析及理論知識的能力的考查。
【解析】（1）測定脂肪酶活性應(yīng)選擇脂肪作為該酶作用的物質(zhì)，反應(yīng)液中應(yīng)加入緩沖溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定。
（2）能與雙縮脲試劑反應(yīng)液呈紫色，說明則該酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)。
（3）明確要求寫出的是 “實驗思路”而不是實驗步驟。
【答案】（1）脂肪 緩沖 （2）蛋白質(zhì) （3）在一定溫度范圍內(nèi)（包括55～65"C）設(shè)置不同的溫度梯度處理：0、30、60、80、100溫度（或者冰水混合物、60度的溫水、沸水水浴），分別測量酶活性，觀察酶對脂肪的分解程度。若所測數(shù)據(jù)出現(xiàn)內(nèi)峰值，則峰值所對應(yīng)的溫度即為該酶催化化用的最適溫度。否則。擴大溫度范圍。繼續(xù)實驗，直到出現(xiàn)峰值。
32．（11分）回答下列與生態(tài)學(xué)有關(guān)的問題：
（1）某人將未經(jīng)檢疫的外來魚類和水草大量引進某水域生態(tài)系統(tǒng)后，導(dǎo)致生物多樣性下降。從種間關(guān)系的角度分析，引起這種不良后果的原因是本地原有物種和外來物種之間可能存在著_____________、____________、______________的關(guān)系。
（2）某相對穩(wěn)定的水域生態(tài)系統(tǒng)中主要有甲、乙、丙、丁、戊5個種群，各種群生物體內(nèi)某重金屬的含量如下表。已知水中的該重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外。假設(shè)在這5個種群構(gòu)成的食物網(wǎng)中，消費者只能以其前一個營養(yǎng)級的所有物種為食。
種群
甲
乙
丙
丁
戊
重金屬含量（μg/Kg鮮重）
0．0037
0．0037
0．035
0．035
0．34
據(jù)表中數(shù)據(jù)繪出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。
【點題】以入侵物種與本地物種間的種間關(guān)系，和各種群重金屬含量表格為知識載體，主要考查種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識及繪制該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)的繪圖能力。
【解析】（1）種間關(guān)系有競爭、捕食、寄生、互利共生。由于外來物種引起本地物種的生物多樣性下降，從種間關(guān)系的角度分析，引起這種不良后果的原因是本地原有物種和外來物種之間可能存在著競爭、捕食、寄生的關(guān)系。
（2）重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外，營養(yǎng)級越高重金屬含量越多，可推測甲乙是最低營養(yǎng)級，丙丁是第二營養(yǎng)級，戊是第三營養(yǎng)級，由于消費者只能以其前一個營養(yǎng)級的所有，該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)最可能為：。
【答案】（1）競爭、捕食、寄生 （2）如圖：
33．（11分）為探究不同條件對葉片中淀粉合成的影響，將某植物在黑暗中放置一段時間，耗盡葉片中的淀粉。然后取生理狀態(tài)一致的葉片，平均分成8組，實驗處理如下表所示。一段時間后，檢測葉片中有無淀粉，結(jié)果如下表。
編號
組1
組2
組3
組4
組5
組6
組7
組8
處理
葡萄糖溶液浸泡
溶液中通入空氣
葡萄糖溶液浸泡
溶液中通入CO2和N2
蒸餾水浸泡
水中通入空氣
蒸餾水浸泡
水中通入CO2和N2
光照
黑暗
光照
黑暗
光照
黑暗
光照
黑暗
檢測結(jié)果
有淀粉
有淀粉
有淀粉
無淀粉
有淀粉
無淀粉
有淀粉
無淀粉
回答問題：
（1）光照條件下，組5葉片通過__________作用產(chǎn)生淀粉：葉肉細胞釋放出的氧氣來自于___________的光解。
（2）在黑暗條件下，葉片能進行有氧呼吸的組別是______。
（3）組2葉片中合成淀粉的原料是___________，直接能源物質(zhì)是_________，后者是通過__________產(chǎn)生的。與組2相比，組4葉片無淀粉的原因是_ __。
（4）如果組7的蒸餾水中只通入N2，預(yù)期實驗結(jié)果是葉片中________（有、無）淀粉。
【點題】綜合對呼吸作用及實驗設(shè)計等內(nèi)容的考查，難度適中。
【解析】考查學(xué)生獲取信息、圖表分析的能力。圖表分組比較是解決問題的核心所在，能夠考查學(xué)生對光合作用與呼吸作用的生理過程、關(guān)系、影響因素等的掌握情況。
（1）組5葉片有光照、CO2，可進行光合作用產(chǎn)和淀粉。葉肉細胞釋放出的氧氣來自于光反應(yīng)中H2O的光解。
（2）進行有氧呼吸的條件是有氧氣，還要注意題中條件是“黑暗條件下”，組2和組 6符合要求。
（3）組2葉片，沒有CO2，不能進行光合作用，但可以利用葡萄糖合成淀粉，此過程需要有氧呼吸產(chǎn)生的ATP作為直接能源物質(zhì)。與組2相比，組4葉片不同的條件是組4葉片無氧氣，所以組4葉片無淀粉的原因是4組無氧氣，不能進行有氧呼吸，淀粉合成缺少ATP。
（4）如果組7的蒸餾水中只通入N2，無CO2，不能進行光合作用，預(yù)期實驗結(jié)果是葉片中無淀粉。
【答案】（1）光合 H2O （2）組2和組 6 （3）葡萄糖 ATP 有氧呼吸 4組無氧氣，不能進行有氧呼吸，淀粉合成缺少ATP （4）無
34．（10分）人類中非禿頂和禿頂受常染色體上的等位基因（B、b）控制，其中男性只有基因型為BB時才表現(xiàn)為非禿頂，而女性只有基因型為bb時才表現(xiàn)為禿頂。控制褐色眼（D）和藍色眼（d）的基因也位于常染色體上，其表現(xiàn)型不受性別影響。這兩對等位基因獨立遺傳。
回答問題：
（1）非禿頂男性與非禿頂女性結(jié)婚，子代所有可能的表現(xiàn)型為____________________。
（2）非禿頂男性與禿頂女性結(jié)婚，子代所有可能的表現(xiàn)型為_____________________。
（3）一位其父親為禿頂藍色眼而本人為禿頂褐色眼的男性與一位非禿頂藍色眼的女性結(jié)婚。這位男性的基因型為_________或___________，這位女性的基因型為__ __ ___或___________。若兩人生育一個女兒，其所有可能的表現(xiàn)型為__________________________
_____________。
【點題】查基因自由結(jié)合定律、限性遺傳，難度略偏高，但難度明顯小于去年。
【解析】（1）非禿頂男性基因型為BB，非禿頂女性結(jié)婚基因型為BB或Bb，二人的后代基因型為BB、Bb。BB表現(xiàn)型為非禿頂男、非禿頂女性。Bb表現(xiàn)型為禿頂男、非禿頂女性。（2）非禿頂男性（BB）與禿頂女性結(jié)婚（bb），后代基因型為Bb，表現(xiàn)型為禿頂男、非禿頂女性。（3）其父親基因型為Bbdd或bbdd；這位男性的基因型為BbDd或bbDd。這位女性的基因型為Bbdd或BBdd。若兩人所生后代基因型有BBDd、BBdd、Bbdd、BbDd、bbDd、bbdd。女兒所有可能的表現(xiàn)型為非禿頂褐色眼、禿頂褐色眼、非禿頂藍色眼、禿頂藍色眼。
【答案】（1）女兒全部非禿、兒子為禿頂或非禿頂
（2）女兒全部為非禿、兒子全部為禿頂
（3）BbDd bbDd Bbdd BBdd 非禿頂褐色眼、禿頂褐色眼、非禿頂藍色眼、禿頂藍色眼
2 備考指南
11年高考理綜（全國卷Ⅰ）生物試題的命制，注重雙基的考查中、凸顯能力的提升的考查，因此在新的一年備考中，應(yīng)特別注重以下幾個方面：
2．1 夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
①應(yīng)盡快達成對新知識的掌握與領(lǐng)會，把握新課標的理念及考查要點。復(fù)習(xí)時注意回歸教材，把握基礎(chǔ)，注重對教材基礎(chǔ)知識和基本概念的全面把握和拓展，注重新教材的增補和替換知識，深刻理解和掌握這些基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準確，遷移靈活，運用合理。
②在高度重視教材基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強對教材資源的整合，訓(xùn)練歸納、比較、概括能力。③對代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)等學(xué)科主干知識，要強化知識的橫掛豎聯(lián)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)由知識點→知識鏈→知識面→知識網(wǎng)的構(gòu)建過程和融會貫通。
2．2關(guān)注實驗，提升能力
①對于教材實驗，掌握一個完整實驗方案。務(wù)必弄懂實驗的基本原理、設(shè)計原則和實驗方法，熟悉實驗器材，處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象。
②特別要重視重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)實驗（如酶的發(fā)現(xiàn)過程，生長素發(fā)現(xiàn)過程有關(guān)實驗，肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗，遺傳定律的發(fā)現(xiàn)過程等）和現(xiàn)代生物實驗技術(shù)常用的方法（如同位素示蹤法，物質(zhì)分離技術(shù)等），進一步把握一定的實驗設(shè)計思路，掌握一定的科學(xué)研究方法。
2．3 強化訓(xùn)練，練思結(jié)合
①可借助一些典型的圖像分析題、表格數(shù)據(jù)題、坐標曲線題，實驗研究題與分析綜合題，提升獲取信息的能力以及實驗探究與綜合運用能力。
②注重練后反思，及時分析解題的思路和方法，適時對難題、錯題等進行知識上夯實和解題方法的歸納，以升華所學(xué)、融會貫通。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/77306.html
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