學(xué)生拿到高考題通常不知從何處下手，不知題目所問(wèn)，就不知所答。那么，復(fù)習(xí)時(shí)輔導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)注近年高考試題，辯別試題考向。思考學(xué)生面對(duì)高考題是否能命中題意？學(xué)生有沒(méi)有這種解答能力？我通過(guò)“嚼味”高考題，把握“關(guān)鍵詞”來(lái)實(shí)施這一復(fù)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好效果。
一、“嚼味”高考題
高考復(fù)習(xí)時(shí)，講練一些有“嚼頭”的高考題題目，因?yàn)檫@些題目源于書(shū)本，又不超大綱，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效益。只有對(duì)高考題的“嚼”，才會(huì)領(lǐng)悟高考的味道，達(dá)到做好高考題的目的。例如：（全國(guó)文科綜合能力測(cè)試一）
36．（36分）閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列各題。
20世紀(jì)50年代以來(lái)，圖5中我國(guó)境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，引種優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉。目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國(guó)最大的上品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機(jī)械化水平高。近年來(lái)，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬(wàn)外地民工前來(lái)這里采摘棉花。
（1）推斷并說(shuō)明（行為動(dòng)詞）這些國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)（行為條件）的分布規(guī)律（行為對(duì)象），分析（行為動(dòng)詞）這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉（行為條件）的有利條件（行為對(duì)象）。（2）距消費(fèi)市場(chǎng)較遠(yuǎn)卻并未影響該區(qū)域上品棉銷售（行為條件），請(qǐng)解釋（行為動(dòng)詞）原因（行為對(duì)象）。（3）說(shuō)明（行為動(dòng)詞）該區(qū)域商品棉生產(chǎn)（行為條件）的現(xiàn)實(shí)性（行為對(duì)象）。（4）分析（行為動(dòng)詞）該區(qū)域過(guò)度擴(kuò)大棉花種植面積對(duì)區(qū)域環(huán)境（行為條件）的影響（行為對(duì)象）。
判斷我國(guó)境內(nèi)圖示區(qū)域在哪里，可能有多種方法。要求學(xué)生頭腦要有清晰的空間概念，我國(guó)各地形區(qū)的經(jīng)緯度數(shù)。只能先從經(jīng)度緯度，判定大概區(qū)域。此題雖無(wú)法從海陸位置認(rèn)定，四周未臨海，可推理大概在內(nèi)陸地區(qū)，還要結(jié)合地形地勢(shì)河流才能認(rèn)定為塔里木盆地。從地形入手。須知，我國(guó)地形區(qū)中，四周高中間低的地勢(shì)只有四大盆地，塔里木盆地位置最西，跨經(jīng)度73°E以東，73°E以西。40°N從中部穿過(guò)，當(dāng)然，對(duì)新疆政區(qū)圖要熟悉。國(guó)省界線，區(qū)域基本特征：如三山夾兩盆的地形，沙漠廣布，河流流向從四周流向中心，河流少，多季節(jié)性時(shí)令河等基礎(chǔ)知識(shí)熟習(xí)，判斷起來(lái)就容易得多。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)須具備靈活的基礎(chǔ)知識(shí)，較好的分析習(xí)慣和冷靜沉著的思考能力。
回答（1）題可以地處內(nèi)陸干旱地區(qū)，水源是農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素，國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的分布應(yīng)沿河流（湖泊）綠洲或地下水源豐富的山麓地帶。該地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉應(yīng)主要分析其有利自然條件，地處溫帶大陸性氣候區(qū)，光照充足，溫度高，光合作用強(qiáng)，質(zhì)量好，單產(chǎn)高。綠洲有灌溉水源，保證棉花生長(zhǎng)。
回答（2）題應(yīng)主要分析其有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，這里是我國(guó)最大長(zhǎng)絨棉基地，品質(zhì)優(yōu)良，需求大，市場(chǎng)廣闊，而棉花易儲(chǔ)存，易運(yùn)輸，距消費(fèi)市場(chǎng)較遠(yuǎn)，交通成本高，價(jià)格經(jīng)濟(jì)因素不是主要因素，而隨著交通條件改善，棉區(qū)生產(chǎn)擺脫市場(chǎng)地域限制。
回答（3 ）題生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)性。問(wèn)的問(wèn)題是是否可行？存在問(wèn)題應(yīng)是地廣人稀，勞動(dòng)力不足，在棉花采摘期尤其突出，氣候干旱，水資源有限。
回答（4）題，從整體性的原理來(lái)分析，大規(guī)模種植，過(guò)度消耗水資源，將導(dǎo)致河流下游水量減少，水資源短缺，將會(huì)導(dǎo)致荒漠化、綠洲消失，生態(tài)惡化，過(guò)量使用灌溉用水，會(huì)引起地下水位上升，引發(fā)土地次生鹽堿化。
為什么不少學(xué)生不能答好這道題呢？自然是學(xué)生這個(gè)內(nèi)因。但作為教師來(lái)說(shuō)，不也值得思考嗎？ 第一，地圖知識(shí)是基礎(chǔ)，是地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的源泉，其核心是空間概念。如：東西經(jīng)度的判別，等高線等的識(shí)圖和判別。這是學(xué)生必備的地理規(guī)律的起碼知識(shí)，沒(méi)有它，就無(wú)法學(xué)好中國(guó)地理、世界地理和高中地理。學(xué)生要庫(kù)存這些知識(shí)，全靠教師教好“舉一”的思維方法，學(xué)生才能學(xué)到“反三”的本領(lǐng)。第二，利用學(xué)生的“雙基”充分?jǐn)U展知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，讓學(xué)生編寫(xiě)區(qū)域概況表，知識(shí)結(jié)構(gòu)表等，讓學(xué)生去學(xué)以致用，觸類旁通。第三，努力提高知識(shí)的廣度和深度。這主要靠做好課本閱讀指導(dǎo)和地理用圖指導(dǎo)的教學(xué)工作�？磿�(shū)，是讓學(xué)生找到知識(shí)的重點(diǎn)，通曉難點(diǎn)。書(shū)是溝通“已知”和“未知”的“第三者”，老師作為“第三者”是“臨時(shí)的”，書(shū)本才是學(xué)生的終生朋友。地理教師還要認(rèn)定這條真理──學(xué)生會(huì)看地圖，教師才“解放”了；不然就會(huì)被纏住手腳，你就無(wú)法提高教學(xué)效果。學(xué)生既會(huì)看書(shū)又會(huì)看地圖了，知識(shí)的廣度和深度必然會(huì)提高的。復(fù)習(xí)時(shí)行為主體（學(xué)生）要注意區(qū)位的落實(shí)，地理特征等基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握，根據(jù)有關(guān)圖表和材料行為條件，往往限制答題范圍，行為動(dòng)詞，把握答題的層次要求，行為對(duì)象，往往是答題的目標(biāo)性內(nèi)容。
二、把握“關(guān)鍵詞”
1.分析題意要把握“關(guān)鍵詞”
學(xué)生解答地理試題的錯(cuò)誤，往往有各種各樣的表現(xiàn)，或文不對(duì)題答非所問(wèn)，或似事而非模棱兩可。其原因當(dāng)然是多方面的，其中沒(méi)有弄清題意是一個(gè)重要因素，誤解題意不僅影響思考理解難度，還直接關(guān)系到對(duì)試題做題答題方向和得分。準(zhǔn)確把握試題中的關(guān)鍵詞，是順利解題的保證。地理試題中的關(guān)鍵詞分為三類：中心詞（地理概念）、中心詞的限定詞、答題方式的指令詞。試以下列試題為例分析。
例一 （全國(guó)文科綜合能力測(cè)試一）
39.閱讀圖文資料（指令答題方式），完成下列各題。（題略）
（3）從軍事角度（指令答題方式）秦開(kāi)鑿靈渠（指定位置）的主要目的（中心詞），說(shuō)明（指令答題方式）原因（中心詞））
（4）說(shuō)明（指令答題方式）靈渠的開(kāi)鑿（指定位置）對(duì)當(dāng)時(shí)（指定時(shí)間）區(qū)域間聯(lián)系的意義（中心詞）。
解析：靈渠的功能供水和運(yùn)輸，從軍事角度主要是運(yùn)輸，運(yùn)什么？糧、物資、兵力等等。說(shuō)明原因，從交通聯(lián)系地區(qū)來(lái)說(shuō)明，存在陸路交通不便的問(wèn)題；原因要從影響交通因素（自然條件：地形、氣候、河流、植被）；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：從時(shí)間來(lái)看，秦朝時(shí)交通狀況，經(jīng)濟(jì)狀況，技術(shù)條件等。靈渠屬于交通線作用聯(lián)系了哪些地區(qū)？溝通了哪些水系？取得什么效益？促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展。
參考答案：（3）主要目的是運(yùn)輸糧食等物資，保障軍隊(duì)后勤供給。原因是對(duì)秦政權(quán)而言，嶺南地區(qū)位置偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)途勞軍以至長(zhǎng)期統(tǒng)治，保障后勤供給尤其重要。）嶺南地區(qū)地形崎嶇（丘陵廣布），植被茂密，陸路交通不暢，在當(dāng)時(shí)大量物資運(yùn)輸以水路為主，南嶺阻擋長(zhǎng)江水系和珠江水系的交通聯(lián)系。
（4）南嶺為長(zhǎng)江水系和珠江水系的分水嶺，靈渠聯(lián)結(jié)了湘江和漓江，溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系，擴(kuò)大了水路運(yùn)輸?shù)姆秶�，促進(jìn)了嶺南地區(qū)與長(zhǎng)江流域以及北方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流，有利于嶺南地區(qū)文化的發(fā)展。
例二 （全國(guó)文科綜合能力測(cè)試一）
36．（36分）閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列各題。（題略）
（1）推斷并說(shuō)明（指令答題方式）這些國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的分布規(guī)律（中心詞），分析（指令答題方式）這些地區(qū)（指定位置）種植優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉（指定事物）的有利（限定方向）條件（中心詞）。
（2）距消費(fèi)市場(chǎng)較遠(yuǎn)（指定位置）卻并未影響該區(qū)域（指定位置）上品棉（指定事物）銷售（中心詞），請(qǐng)解釋（指令答題方式）原因（中心詞）。
（3）說(shuō)明（指令答題方式）該區(qū)域（指定位置）上品棉生產(chǎn)（指定事物）的現(xiàn)實(shí)性（中心詞）。
（4）分析（指令答題方式）該區(qū)域過(guò)度擴(kuò)大棉花種植面積（限定方向）對(duì)區(qū)域環(huán)境（指定事物）的影響（中心詞）。
（參考答案：略）
2.文科答案編寫(xiě)注意“關(guān)鍵詞”
例如（全國(guó)文科綜合能力測(cè)試一）36．（1）推斷并說(shuō)明這些國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的分布規(guī)律，分析這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉的有利條件�？忌沁@樣回答的：
“地處溫帶大陸性氣候區(qū)，光照充足，溫差大，溫差大，白天溫度高，光合作用強(qiáng)，晚上沒(méi)有光合，只有呼吸作用，溫度低不利于呼吸作用，消耗有機(jī)物少，因而有利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累，質(zhì)量好，單產(chǎn)高。綠洲有灌溉水源保證棉花生長(zhǎng)。沙質(zhì)土壤疏松肥沃，有鐵路線，交通便利，棉花基地，有政府大力支持。”
而參考答案是：“光照充足、熱量充足，有水源灌溉條件�！睅讉�(gè)關(guān)鍵詞句。作為高三文科綜合指導(dǎo)教師常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“內(nèi)容相近不等于答對(duì)！”造成文科考生估分“水分”過(guò)高的主要原因，是考生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案只是“相近”或“都答上了”。不少考生的答案只是與標(biāo)準(zhǔn)答案很像，但主要得分點(diǎn)——關(guān)鍵詞，仍可能漏掉，文科由于考的東西過(guò)多地涉及到文字，涉及到這些文字的書(shū)面表達(dá)，因此閱卷是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，意思接近或答上大體意思，在大多的時(shí)候是很難得分的，而更多的時(shí)候則是答上一大片，這些答案看上去與題干材料相關(guān)，考生也是照著這些材料展開(kāi)論述的，但這一大片的答案往往會(huì)掩蓋得分點(diǎn)，結(jié)果得分還不如幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的得分高。因此考生在估算自己分?jǐn)?shù)的時(shí)候，要非�！氨Ｊ亍钡夭檎易约旱牡梅贮c(diǎn)，不能自己寬容自己。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/827807.html
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