明明高考一輪復(fù)習(xí)狀態(tài)特別的好，為什么進(jìn)入到二輪復(fù)習(xí)之后就越學(xué)越差呢？弄到就快沒(méi)有信心了，怎么辦？

一、正確認(rèn)識(shí)“高原反應(yīng)”

每年高三下學(xué)期，都有學(xué)生有越學(xué)越差的感覺(jué)，這種現(xiàn)象會(huì)一直持續(xù)至高考。因?yàn)槌霈F(xiàn)在高三復(fù)習(xí)的后期，所以大家形象地稱之為“高原反應(yīng)”。

由于這種現(xiàn)象在每屆高三都出現(xiàn)，于是大家就認(rèn)為這是正常現(xiàn)象，不去深入研究。根據(jù)常理，隨著復(fù)習(xí)的深入，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握越來(lái)越熟，解題能力應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)，現(xiàn)在反而越學(xué)越差，真是不可思議！既然這是一種不正常的現(xiàn)象，我們就應(yīng)該認(rèn)真尋找這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

1．思想負(fù)擔(dān)越來(lái)越重

在臨近高考的日子里，社會(huì)、家庭、學(xué)校都會(huì)向?qū)W生發(fā)出這樣的信號(hào)??高考對(duì)于你至關(guān)重要，你必須考好，否則……隨著高考的日益臨近，這一信號(hào)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生思想負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。

對(duì)于這一狀況，有的家長(zhǎng)、老師不僅沒(méi)有想辦法減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，反而不斷地加重。比如嘴上讓孩子放下思想包袱，但在行動(dòng)上對(duì)孩子關(guān)懷備至，為考生“開(kāi)小灶”，使他們成為重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，這些家長(zhǎng)和教師其實(shí)在做南轅北轍的傻事。

2．成就感越來(lái)越小

巨大的壓力會(huì)使大部分學(xué)生爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，但也會(huì)使學(xué)生犯急躁冒進(jìn)的錯(cuò)誤，往往是一個(gè)題目還沒(méi)有真正弄懂，就開(kāi)始做另外一個(gè)題目，缺少必要的反思、歸納和總結(jié)，缺少由題目到概念的領(lǐng)悟過(guò)程，一心鉆研所謂的高考試題而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。

這樣，對(duì)于自己到底掌握了多少知識(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，缺少真正的成就感，即感覺(jué)不到自己在提高。學(xué)生一方面感到一場(chǎng)決定自己命運(yùn)的考試一天天臨近了，另一方面卻感到自己沒(méi)有什么提高，于是陷入一種更為嚴(yán)重的焦慮不安的狀態(tài)之中。

學(xué)生就會(huì)對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心，一天學(xué)下來(lái)必然是身心疲憊。循環(huán)往復(fù)，出現(xiàn)上面的“高原反應(yīng)”是難以避免的。如果讓“高原反應(yīng)”長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，必然產(chǎn)生神經(jīng)衰弱等更為嚴(yán)重的問(wèn)題。

既然“高原反應(yīng)”的出現(xiàn)是有原因的，那么，我們應(yīng)該相信“高原反應(yīng)”一定是可以避免的。那么，又該如何消除這一癥狀呢？

二、緩和高考緊張節(jié)奏

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)工人在搬運(yùn)東西時(shí)，不小心將一塊手表掉在了倉(cāng)庫(kù)里，大家翻遍了倉(cāng)庫(kù)都沒(méi)能找到。這時(shí)，一個(gè)小男孩叫大家都出去，他一個(gè)人趴在地上靜靜地聽(tīng)，很快就找到了手表。

這個(gè)故事告訴我們：有時(shí)辦事效率低下，是因?yàn)槲覀兿萑肓怂季S定勢(shì)。思維定勢(shì)產(chǎn)生的原因是我們忽略了當(dāng)前事物的特點(diǎn)，沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析。

故事中那些大人們忽略了手表可以發(fā)出滴答的響聲這一特點(diǎn)，而采取了找其他東西就是用眼睛去看的方法，當(dāng)然很難找到。

學(xué)生們之所以會(huì)產(chǎn)生“高原反應(yīng)”，與我們教者在高三后期，忽視了高三下學(xué)期學(xué)生心理特點(diǎn)而陷入思維定勢(shì)有關(guān)。我們安排高三后期復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須打破思維定勢(shì)，大膽決策，走出一條新路。

1．越是到高三最后階段越要放慢學(xué)習(xí)的節(jié)奏

在一般人的心目中，高三就意味著比高一、高二更緊張的學(xué)習(xí)，高三就是爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)的代名詞，越到最后越是要加大作業(yè)量、作業(yè)的難度，這是一種思維定勢(shì)。

我們不要忘記，多做題目可以提高成績(jī)，是在訓(xùn)練都有效果的前提之下，如果訓(xùn)練的效果急劇降低，甚至為負(fù)數(shù)，這樣做只能適得其反。

我們應(yīng)該注意到學(xué)生在高考日益臨近的這段時(shí)間里特殊的心理狀態(tài)，采取不同于前一個(gè)階段的教學(xué)節(jié)奏，注意減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，注意留下足夠的時(shí)間讓他們歸納總結(jié)，將零碎的知識(shí)貫穿成系統(tǒng)的知識(shí)（高考最終考查的還是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況），增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，讓他們滿懷信心地走向高考考場(chǎng)。

2．越臨近高考越是要淡化高考的氛圍

按照常理，進(jìn)入沖刺階段，我們就要抓緊時(shí)間做一些宣傳發(fā)動(dòng)工作。學(xué)校會(huì)利用“倒計(jì)時(shí)牌”、“高考奮斗目標(biāo)”等具有激勵(lì)作用的工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。這種做法在學(xué)生剛進(jìn)入高三的階段會(huì)起到一定的作用。

隨著高考一天天臨近，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，這樣的刺激就會(huì)起反作用。越是臨近高考，越是要淡化高考的氛圍。要真正地把它當(dāng)成一場(chǎng)考試，讓學(xué)生清楚高考如果剔除其附加的意義，其本質(zhì)也只是一場(chǎng)考試。要考取好的成績(jī)，就必須遵循考試的客觀規(guī)律。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/867065.html

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