一、學(xué)生的成績(jī)
考試成績(jī)總的來(lái)看， 參加這次考試的共有853人，高分人數(shù)不多,全年級(jí)學(xué)生最高150分,最低0分, 共163人及格，及格率19.1 %，年級(jí)平均分為63.8。從整體上看，年級(jí)的平均分較低,班級(jí)之間差別較大;及格率偏低，全年級(jí)的低分較多。
二.對(duì)試題的分析和評(píng)價(jià)：
1、在試題內(nèi)容的編排上， 較有靈活性，層次性不太強(qiáng)。試題難度對(duì)我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)略高，選題恰當(dāng)，著重考查了集合、函數(shù)及其性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其中集合有8道題，函數(shù)有12道題。從整體來(lái)看，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和數(shù)學(xué)思想方法考查，且對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重要方法進(jìn)行重點(diǎn)考查，內(nèi)容較全面，但指、對(duì)數(shù)函數(shù)、函數(shù)模型內(nèi)容涉及很少。命題向高考的方向靠攏，有一定的靈活性。
最后一道題，靈活性較強(qiáng)，綜合運(yùn)用各知識(shí)點(diǎn)和方法去分析予以解決，要求學(xué)生有較強(qiáng)的分析能力。
具體來(lái)說(shuō)：
1、對(duì)填空題來(lái)說(shuō),總體上主要考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法,考查學(xué)生對(duì)基本概念、公式的記憶、理解情況。
第1題 本題是一道集合題，注重集合中的元素互異性。但學(xué)生書寫不規(guī)范，沒有注意到本題考查的重點(diǎn)，是本題的失分點(diǎn)。
第2、3、4、5題考查集合的重要內(nèi)容：集合的交集、并集、子集概念和集合交、并、補(bǔ)的運(yùn)算。但對(duì)子集的運(yùn)算能力要求較高。學(xué)生易錯(cuò)，表現(xiàn)出對(duì)重要概念模糊不清，從這幾道題的考查結(jié)果看，學(xué)生的運(yùn)算能力和分析能力亟待提高。
第6題本題考查了值域的求法。注重對(duì)值域的概念的考查，得分率高，屬于容易題。本題是一道好題。
第12題本題考查二次函數(shù)的單調(diào)性。答錯(cuò)的學(xué)生多，主要原因是學(xué)生對(duì)二次函數(shù)單調(diào)性的理解不到位，未能從圖像中去研究二次函數(shù)的單調(diào)性。體現(xiàn)出學(xué)生的能力欠缺，在學(xué)習(xí)中不善于總結(jié)。本題是一道好題。
第13、14題本題考查函數(shù)的零點(diǎn)。這兩題的得分很低，13題主要原因是不能從作圖來(lái)判斷零點(diǎn)的范圍，14題體現(xiàn)出學(xué)生的分析能力不夠，同時(shí)解二次不等式對(duì)學(xué)生的要求過高。
2、對(duì)簡(jiǎn)答題來(lái)說(shuō),總體上著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考查，部分題目相對(duì)偏難了一點(diǎn)。
第16題本題考查了運(yùn)用集合的知識(shí)分析、解決問題的能力。本題難度不大，考查了集合的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的分析能力，但從本題就能體現(xiàn)出學(xué)生的解題很不規(guī)范，審題能力和分析能力差也是導(dǎo)致本題失分的一個(gè)重要原因。本題是一道好題。
第17、18題都是考查的函數(shù)的奇、偶性的概念及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。從這兩題的考查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)圖像關(guān)于y軸對(duì)稱的函數(shù)就是偶函數(shù)理解不到位，定義域要關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的意識(shí)更是不強(qiáng)。18題體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力很差，不能利用奇函數(shù)的性質(zhì)解題，更體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)遷移能力差，不能利用奇函數(shù)的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為求一個(gè)二次函數(shù)的解析式問題來(lái)解決。
第19題本題考查的是集合的包含關(guān)系的基本知識(shí)，學(xué)生正確率較低。反映出學(xué)生分析問題不全面，學(xué)生分析和解決問題的能力亟待提高。
第20題是一個(gè)函數(shù)題，考查抽象函數(shù)問題，約70?的學(xué)生得分在6分以下。本題難度很大,不適宜用在現(xiàn)在來(lái)考查學(xué)生。三、學(xué)生答題的基本狀況：
經(jīng)分析研究主要原因是學(xué)生平時(shí)練習(xí)還是不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力未能得到很好的培養(yǎng), 運(yùn)用知識(shí)不靈活和知識(shí)沒有系統(tǒng)化，特別是審題的解題習(xí)慣未能得到很好的培養(yǎng)。同時(shí)反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的方面掌握不熟練，運(yùn)算、分析問題能力以及解題的規(guī)范性有待提高;很多學(xué)生仍停留在初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,不懂得歸納、總結(jié)，致使同類型題目再次出現(xiàn)時(shí)還是茫然不知所措，不知從何入手。
四、今后應(yīng)注意方向及采取措施：
(1)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)
1、圍繞雙基，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧和運(yùn)算能力，;
2、根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，如對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)解綜合題的分析問題的思路、想法訓(xùn)練，側(cè)重對(duì)思路的歸納。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的心理問題提出合理化改進(jìn)措施，多溝通、勤鼓勵(lì)安慰，樹立學(xué)習(xí)信心。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(2)對(duì)老師來(lái)說(shuō)：
1、加強(qiáng)教材的研究，把握教材的編寫目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)起點(diǎn)。嚴(yán)格按照鹽都區(qū)高中教學(xué)基本策略組織課堂教學(xué)，改變“老師只管給，不管學(xué)生是否消化”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率。
2、注意鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地消化，去獵取知識(shí)的能力。否則，就算你老師講的天花亂墜，成績(jī)也難以提得上來(lái)。同時(shí)引導(dǎo)和加強(qiáng)好學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，老師進(jìn)一步做好指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。
3、要求學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、關(guān)注差生，積極補(bǔ)缺補(bǔ)差，設(shè)法減少兩極分化現(xiàn)象。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/1121490.html

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