第一部分：第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》一章教材分析
這一章講述牛頓的三個(gè)基本運(yùn)動(dòng)定律，是力學(xué)的重點(diǎn)章之一。本章可分為三個(gè)單元
第一單元，第一節(jié)至第五節(jié)講述牛頓的三個(gè)基本定律以及力學(xué)單位制
第二單元，第六節(jié)和第七節(jié)，學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。
第三單元，第八節(jié)介紹慣性系和非慣性系及慣性力（選學(xué)），第九節(jié)介紹牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍。
【教材教法建議】
一：牛頓第一定律的理解：慣性的理解
1、關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，亞里士多德的觀點(diǎn)符合人們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生很容易接受，講授時(shí)宜多舉實(shí)例讓學(xué)生充分思考、討論，且允許保留不同的意見(jiàn)，以使學(xué)生澄清日常經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的不利干擾，真正理解“力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，理解伽利略的偉大之處，以及他的理想實(shí)驗(yàn)的重要科學(xué)意義。切勿強(qiáng)加灌輸。
2、牛頓第一定律對(duì)理解和認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系十分重要，且由它可以引出“力是產(chǎn)生加速度的原因”的結(jié)論?在下一節(jié)講述，因此，應(yīng)認(rèn)真從人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程講起以使學(xué)生對(duì)此有比較正確和扎實(shí)的理解。
3、學(xué)生對(duì)慣性容易有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際予以澄清。當(dāng)然，深入一步的認(rèn)識(shí)有待講過(guò)牛頓第二定律之后。
4節(jié)后的“閱讀愛(ài)因斯坦談伽利略的貢獻(xiàn)”很有啟發(fā)意義，希望引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
【注意】伽利略對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)就在于毀滅直覺(jué)的觀點(diǎn)而用新的觀點(diǎn)來(lái)代替它，這就是伽利略的發(fā)現(xiàn)的重大意義。（教材第48頁(yè)）
二、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變
理解：質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
在這一節(jié)對(duì)物體慣性的認(rèn)識(shí)可以深入一步，慣性不僅表現(xiàn)在保持物體靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)上，也表現(xiàn)在物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的難易上。質(zhì)量就是物體慣性大小的量度。在此也可以進(jìn)一步澄清一些對(duì)慣性的模糊認(rèn)識(shí)。
三、牛頓第二定律
【思想方法】：控制變量法的介紹
1、教材中牛頓第二定律是從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)歸納出規(guī)律是人們認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的重要方法，教材分三節(jié)由實(shí)驗(yàn)得出牛頓第二定律，就是想讓學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程對(duì)此有所認(rèn)識(shí)。因此，認(rèn)真做好演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)十分重要。研究加速度跟力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，有多種做法，教材中的做法裝置比較簡(jiǎn)單，課堂演示也比較可靠。只是在分析小車(chē)受到的水平拉力時(shí)，要注意不使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤概念，書(shū)中用了“可以認(rèn)為等于砝碼所受重力的大小”，并在頁(yè)末加了注。這是一個(gè)連接體問(wèn)題，只有小車(chē)的質(zhì)量遠(yuǎn)大于砝碼和盤(pán)的總質(zhì)量時(shí)，才“可以認(rèn)為小車(chē)所受的水平拉力等于砝碼所受重力的大小”而在此處尚無(wú)法進(jìn)行嚴(yán)格討論。但要讓學(xué)生知道。
2、牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表述，從比例式Ｆ∝ｍａ寫(xiě)成等式時(shí)要出現(xiàn)比例系數(shù)ｋ。要讓學(xué)生知道ｋ與單位的選擇有關(guān)。質(zhì)量和加速度的單位都選用國(guó)際單位時(shí)，根據(jù)這一公式定義力的單位“牛頓”后，ｋ等于1。并應(yīng)知道，使ｋ等于1的單位選擇不止一種。
【注意】牛頓第二定律的矢量性：力和加速度都是矢量，力的方向決定著加速度的方向。
3、教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的物理意義有明確的認(rèn)識(shí)。首先，要明確定律是對(duì)質(zhì)點(diǎn)說(shuō)的，公式中的ｍ是質(zhì)點(diǎn)的質(zhì)量，ａ是質(zhì)點(diǎn)的加速度，Ｆ是質(zhì)點(diǎn)所受的力；第二，要強(qiáng)調(diào)Ｆ所指的是質(zhì)點(diǎn)所受的合外力，絕不是所受的幾個(gè)力中的某一個(gè)或幾個(gè)力；第三，定律不僅表述了力和加速度的數(shù)量關(guān)系，也表明了它們的方向間的關(guān)系，即加速度的方向永遠(yuǎn)跟合外力的方向一致。在使用公式Ｆ＝ｍａ時(shí)，要注意各個(gè)量的單位。
4對(duì)力的獨(dú)立作用原理，教材在節(jié)后的花邊框中給了明確的說(shuō)明，請(qǐng)予以注意
【注意】教材第52頁(yè)：例題中首次用到了力的正交分解法，需要向?qū)W生滲透，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生理解正交分解法的意義。
四、牛頓第三定律
1、對(duì)牛頓第三定律的內(nèi)容，學(xué)生從形式上記住它，并不十分困難。但要真正理解，特別是在較復(fù)雜的問(wèn)題中正確應(yīng)用它，還需在以后的學(xué)習(xí)中逐步深入和提高。初學(xué)時(shí)要求學(xué)生對(duì)它有一定的理解，能區(qū)分平衡力和作用力反作用力就可以。
2、牛頓第三定律的內(nèi)容，學(xué)生從形式上比較容易接受，真正理解并可以用來(lái)解決一些問(wèn)題，還要有一個(gè)過(guò)程，不可要求過(guò)急。
3、本節(jié)中對(duì)牛頓第三定律的應(yīng)用，都是較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不涉及連接體問(wèn)題。這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)予注意。
【注意】可以做好電磁鐵的實(shí)驗(yàn)�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。
五、力學(xué)單位制:認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用。
本節(jié)通過(guò)一些力學(xué)問(wèn)題的分析解決，既復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又幫助學(xué)生了解單位制，
初步認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用。而本節(jié)的重點(diǎn)在單位制，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合例題給予必要的強(qiáng)調(diào)
六、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用----超重和失重
進(jìn)一步熟悉力的正交分解法及教材中60頁(yè)的閱讀材料。了解用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)物體的質(zhì)量
在超重和失的講解中，可以讓學(xué)生到電梯中去感受真實(shí)的超重和失重的情況，也可以搞一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
【注意】人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等航天器進(jìn)入軌道后，的失重情況的分析。不要講得太深。
七、關(guān)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍及慣性系和非慣性系及慣性力（選學(xué)）
對(duì)牛頓定律的適用范圍，學(xué)生應(yīng)有認(rèn)識(shí)，在章后的“閱讀牛頓定律的適用范圍”給予了說(shuō)明。請(qǐng)根據(jù)學(xué)生情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為以后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律作鋪墊。
第二部分：高一物理新教材第四章《物體的平衡》一章教材分析
1、主要講解共點(diǎn)力的平衡及共點(diǎn)力的平衡條件的分析。
2、練習(xí)力的正交分解法的使用。
3、適其學(xué)生的基礎(chǔ)可以適當(dāng)?shù)慕榻B連接體的問(wèn)題分析
物體的平衡狀態(tài)問(wèn)題在實(shí)際中有很多的應(yīng)用，因此對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，理論和實(shí)際問(wèn)題很有好處。教學(xué)中不要把學(xué)生引入到大量的難題中去，主要是讓學(xué)生掌握解決平衡問(wèn)題的基本思路和方法。教材中之所以把物體的平衡的靜力學(xué)問(wèn)題往后放，可能目的就在于此。
大興區(qū)第八中學(xué)/孔祥偉
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/1320678.html
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