內容摘要：“有理科中的文科”之稱的化學，以其零碎的知識使很多學生頭疼，又是個漫長的知識積累過程，我們怎樣做才能充分調動已學的知識，使自己“更上一層樓”呢？我認為應該靜下心來認真梳理教材，加強和鞏固對基礎知識的理解，針對自己平時容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識，做題時容易產生畏懼心理的知識進行比較和分析，并及時解決面臨的疑問，爭取不再有知識的盲點，努力變所學知識為自己所能運用的學問，這樣才能兵來將擋，以不變應萬變。

　　關鍵詞：策略 知識經驗 審題能力 解題技巧 反思 探究

　　“有理科中的文科”之稱的化學，以其零碎的知識使很多學生頭疼，又是個漫長的知識積累過程，我們怎樣做才能充分調動已學的知識，使自己“更上一層樓”呢？我認為應該靜下心來認真梳理教材，加強和鞏固對基礎知識的理解，針對自己平時容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識，做題時容易產生畏懼心理的知識進行比較和分析，并及時解決面臨的疑問，爭取不再有知識的盲點，努力變所學知識為自己所能運用的學問，這樣才能兵來將擋，以不變應萬變。

　　一、網絡策略

　　當對教材知識吃透之后，就要著力構建知識網絡和體系，因為零碎的、支離破碎的知識積累，難以發(fā)展成為能力，只有系統(tǒng)化和網絡化的知識，才能形成能力。這時就不能局限于某章某節(jié)的內容，而應著眼于階段的知識積累，通過構建知識網絡和體系發(fā)現知識的漏洞，并強化這方面的訓練，使之融會貫通，舉一反三。就不難發(fā)現，在網絡中的知識不再是一盤散沙，而是一個相互具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有其特定的位置，通過不同的連線與其他知識點相聯(lián)系，從而便于大腦對知識的提取，應用變得較為容易，便于形成學科能力。

　　當然，隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中，使知識不斷增加，使知識點聯(lián)系更廣泛，知識網絡和體系更優(yōu)化。

　　二、類比策略

　　問題解決是以已有的知識經驗為基礎的，離開了相關的已有知識，問題解決則無法進行。即使我們通常所說的“新問題”，也不是完全與已有的知識經驗無關，只是相關的知識經驗存在于不同的圖式中，頭腦中沒有可以直接利用的問

　　題解決原型，所以感到陌生。類比策略是指設法將新問題轉化為已有知識經驗中相似的問題（原型），通過比較在二者之間建立聯(lián)系，從而利用已有問題的解決方法來解決新問題的一種策略。它是一種常用的問題解決策略。利用類比策略的關鍵是找到新問題的一種策略，它是一種常用的問題解決策略。利用類比策略的關鍵是找到新問題與原型之間的可類比點，也就是說二者要有一定的相似性，類比才可以發(fā)生。在變式訓練是在所做習題的基礎上適當進行修改和變化后進行訓練，將修改后的習題和原題一起訓練就是題組集訓，通過題組集訓可以鞏固對基礎知識的理解，提高學生的審題能力。對于變式題，我們要抓住其題干的微小變化，善于歸納總結，做到對知識全面而熟悉的掌握，在題組的強化訓練中提取方法、鞏固基礎。

　　三、分解策略

　　對于一些復雜的問題，往往難以直接找到問題解決的思路。分解策略是指按照一定的原則將問題分解為一系列相互聯(lián)系、具有一定層次結構的具體問題，即將問題的目標狀態(tài)分解為幾個次一級的子目標，盡量不要一次處理太多的信息，通過子目標的實現使問題獲得解決的一種策略。利用分解策略要注意的問題是，在分解之前，需要從問題的整體結構出發(fā)對問題進行分析，從全局上把握問題的起始狀態(tài)與目標狀態(tài)及其相互聯(lián)系，做到對問題的整體理解，然后對其進行分解，避免把問題割裂成沒有聯(lián)系的部分。在各個子目標都完成之后，需要對其進行歸納總結，使之完整合為一個整體，使復雜的問題得到最后解決。也就是說，一個完整的分解策略實際上要經歷一個綜合?分解?綜合的過程。

　　四、解題技巧策略

　　復習時習題如云，有些技巧如：差量法、關系式法、守恒法、十字交叉法、平均值討論法等，在解題時若能靈活運用，往往會收到事半功倍的效果。但有些題形同而實異，如果不注意其中的區(qū)別，常會受思維定勢的負面影響，有時會弄巧成拙。所以，平時解題時，要力求一題多解，并善于比較多種思路的優(yōu)劣，找出其中最基本、最樸素、最簡捷、最有效的思路，解題過程要有科學的思想，因為多一個思緒回路或多一個解題步驟，就多一份干擾和多一個犯錯誤的機會。另外，一些筆下誤、計算失誤和某些習慣性錯誤更應該多下功夫，各個擊破。

　　五、反思策略

　　學生最有效的反思就是養(yǎng)成在解題后再思考的習慣，對于每一次練習或考試中出現的錯誤，要及時反思，及時糾錯，對差錯做深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記錄，每隔一段時間都要進行一次總結，看看哪些毛病已經“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”尚待治理，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點、弱點、缺點。常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析；第二種方法是專門備一本錯題筆記本；第三中方法是把出錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同的字符標出出錯點，標出該點題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。

　　六、探究策略

　　提出問題，先做推測性論斷和假定性解釋，然后設法收集能夠證實假設的證據，通過對收集到的證據進行抽象概括確定問題的答案，從而達到問題目標狀態(tài)的一種策略。在探究策略中收集證據的途徑有多種，例如設計實驗、查閱資料、實地調查等，對化學來說就是以實驗為主。

　　七、逆推策略

　　解題時從目標狀態(tài)出發(fā)，逐步向后逆推，同時激活與問題有關的各種化學知識，逐個“去偽存真”，一步步地縮小目標狀態(tài)與起始狀態(tài)之間的距離。

　　八、規(guī)范策略

　　所謂細節(jié)決勝成敗，解題一定要規(guī)范，其中包括文字表達和專業(yè)語言兩個方面：文字表達方面，如數值缺單位，出現錯別字，文字組織混亂，要點細節(jié)不清，字跡潦草難以辨認，語言情緒化等；專業(yè)語言方面，如不能準確使用化學用語，亂寫、漏寫、化學方程式的條件，不使用專業(yè)術語描述現象和給出結論等。同學們應該平時養(yǎng)成認真規(guī)范的習慣，于細微處狠下功夫，努力爭取會的得全分，不會的得印象分。

　　在復習中，只要同學們充分發(fā)揮自身的主體作用，注重解題能力的培養(yǎng)，抓好基礎知識和主干知識，鞏固掌握學科本質的方法，注重科學素養(yǎng)的形成，及時總結歸納自己的差錯，要知道任何改正都是進步，完善的過程便是不斷查漏補缺的過程，你只有將決定木桶盛水量的最短木板加長才能成就大事。

　　作者：王修龍

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/305099.html

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