冊亨縣民族中學(xué)2015-2016學(xué)年第一學(xué)期期末考試高一語文試卷 考生注意：本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，共150分�？荚嚂r(shí)間150分鐘。請將各卷答案填在答題卡上。本試卷主要內(nèi)容：必修1，必修2。第Ⅰ卷 閱讀題（共70分）甲 必考題一、論述類文章閱讀(9分，每小題3分) 閱讀下面的文字，完成l～3題�！胺翘摌�(gòu)寫作”的價(jià)值洪治綱 從概念的嚴(yán)謹(jǐn)性來看，“非虛構(gòu)寫作”無疑有值得商榷之處，因?yàn)樗�似乎涵蓋了虛構(gòu)之外的所有文體。但倘若就目前已發(fā)表的一些作品來看，它又呈現(xiàn)出某些獨(dú)特的文體特征。譬如，它與報(bào)告文學(xué)、紀(jì)實(shí)文學(xué)頗不相同，不追求事件記敘的完整性，不強(qiáng)調(diào)話語表達(dá)的公共性，也不崇尚主題意旨的宏大性，而是以非常明確的主觀介入性的姿態(tài)，直接展示創(chuàng)作主體對事件本身的觀察、分析和思考。同時(shí)，它又不同于一般的敘事散文，不僅擁有較長的篇幅，而且在突出其現(xiàn)場紀(jì)實(shí)性的過程中，多以理性的思考和辨析為主，少有感性的抒情和詩性的懷想�！　　胺翘摌�(gòu)寫作”的最大魅力，在于當(dāng)代作家對歷史和現(xiàn)實(shí)的深度介入。這種介入，是積極主動的，是微觀化的，是現(xiàn)場直擊式的。譬如李輝的《封面中國》，就是以《時(shí)代》周刊封面上的中國人物作為聚焦，通過大量的史料梳理，在一系列微觀化的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)中，傳達(dá)作家對這些人物以及歷史事件的有效思考。而梁鴻的《中國在梁莊》和《梁莊在中國》，則以故鄉(xiāng)梁莊作為考察坐標(biāo)，通過田野調(diào)查的方式，記錄梁莊的社會變化與存在的問題，也跟蹤了梁莊人在全國各地謀生的艱辛與尷尬，并從中展示了作者對中國鄉(xiāng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的獨(dú)特反思�！　�無論是面對歷史還是現(xiàn)實(shí)，“非虛構(gòu)”所體現(xiàn)出來的這種現(xiàn)場式的介入性寫作姿態(tài)，都有著非常重要的意義。它改變了當(dāng)代作家習(xí)慣蟄居書齋的想象性寫作，激發(fā)了作家觀察社會的興趣，使作家能夠帶著明確的主觀意愿或問題意識，深入某些具有表征性的社會現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，通過田野調(diào)查的手段，獲取第一手資料，也獲得最為原始的感知體驗(yàn)。同時(shí)，它還體現(xiàn)了作家對社會歷史的研究意愿，以及對某種重要問題的深入思考。像孫惠芬的《生死十日談》，就是通過對故鄉(xiāng)一些自殺個(gè)案的追蹤采訪、記錄和反思，指出巨大的醫(yī)療負(fù)擔(dān)和尖銳的家庭關(guān)系，仍是威脅中國農(nóng)民生存尊嚴(yán)的重要因素�！　‖F(xiàn)在，有不少作家僅僅通過媒介資訊了解社會，只是憑借既往的經(jīng)驗(yàn)慣性來處理現(xiàn)實(shí)，由此導(dǎo)致很多作品因?yàn)椤安唤拥貧狻倍鴨栴}頻仍。讀這些作品，我們常常覺得很“隔”，換句話說就是“經(jīng)驗(yàn)的貧乏”。而“非虛構(gòu)寫作”的興起，表明了作家們置身生活現(xiàn)場，開始積極地介入歷史或現(xiàn)實(shí)內(nèi)部，直面復(fù)雜的生存邏輯與倫理秩序，既展示自己的精神姿態(tài)和思想作為，也為人們了解中國社會的現(xiàn)代化進(jìn)程提供獨(dú)特的思考。像慕容雪村的《中國，少了一味藥》，以作家自己“臥底”傳銷組織的親身經(jīng)歷，鮮活演繹“傳銷”這顆社會毒瘤之所以屢除不滅的緣由。而李天田的《相親記》則通過自己的相親經(jīng)歷，揭示了各類婚介機(jī)構(gòu)的隱秘內(nèi)幕，對人們的道德倫理提出了尖銳的質(zhì)疑。此外，像韓石山的《既賤且辱此一生》、黃永玉的《無愁河的浪蕩漢子》等作品，在追憶自我成長經(jīng)歷的同時(shí)，不斷追問歷史深處的沉重與詭異�！　‘�(dāng)然，這種以獨(dú)特的現(xiàn)場感和真實(shí)感作為主要審美目標(biāo)的寫作，藝術(shù)性上有時(shí)會偏弱些。那些現(xiàn)實(shí)調(diào)查類作品尤其明顯。畢竟，它們突出的是“實(shí)錄”之后的分析和思考，彰顯的是創(chuàng)作主體的特定感受和理性思索。但是，如果當(dāng)代作家都能夠抽出一些時(shí)間，親身介入社會歷史之中，進(jìn)行一些必要的“非虛構(gòu)寫作”，我以為，這會為他們的虛構(gòu)性寫作提供巨大的幫助。 （選自2015年1月15日《人民日報(bào)》）1、下列關(guān)于“非虛構(gòu)寫作”的表述，不符合文意的一項(xiàng)是A．從理論上講，“非虛構(gòu)寫作”似乎涵蓋虛構(gòu)之外的所有文體，但從發(fā)表的作品實(shí)際看，它又有自己獨(dú)特的文體特征。B.?“非虛構(gòu)寫作”直接展示作品主人公對事件本身的觀察、分析和思考，表現(xiàn)出非常明確的主觀介入性的姿態(tài)。C.?與傳統(tǒng)的“紀(jì)實(shí)文學(xué)”相比，“非虛構(gòu)寫作”記敘的事件可以是不完整的，所表達(dá)的主題也不一定是宏大的。D．在紀(jì)實(shí)過程中，“非虛構(gòu)寫作”多以理性的思考和辨析為主，有時(shí)也會有一定的感性抒情和詩性懷想。2、下列對“非虛構(gòu)寫作”價(jià)值的認(rèn)識，不正確的一項(xiàng)是A．“非虛構(gòu)寫作”能夠激發(fā)當(dāng)代作家觀察社會的興趣，改變他們蟄居書齋進(jìn)行想象性寫作的習(xí)慣。B. “非虛構(gòu)寫作”能使作家深入某些具有表征性的社會現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，通過調(diào)查，獲得最為原始的感知體驗(yàn)。C.?“非虛構(gòu)寫作”使作家不再僅僅憑借媒介資訊和既往經(jīng)驗(yàn)的慣性來了解社會，進(jìn)而克服作品“不接地氣”的問題。D．“非虛構(gòu)寫作”能夠讓作家通過對歷史或現(xiàn)實(shí)的細(xì)致觀察和分析，為人們了解中國社會的現(xiàn)代化進(jìn)程提供獨(dú)特的思考。3、下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是A．微觀化的、現(xiàn)場直擊式的介入是“非虛構(gòu)寫作”的最大魅力，作家的有效思考正是通過一系列的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)來達(dá)成的。B.?作家舉李天田的《相親記》為例，意在揭示各類婚介機(jī)構(gòu)的隱秘內(nèi)幕，對人們的道德倫理提出尖銳的質(zhì)疑。C.?因?yàn)椤胺翘摌?gòu)寫作”追求獨(dú)特的現(xiàn)場感和真實(shí)感，強(qiáng)調(diào)彰顯創(chuàng)作主體的特定感受和理性思索，因此藝術(shù)性難免受到影響。D．從“非虛構(gòu)寫作”的內(nèi)容來看，既有來自歷史的，也有來自現(xiàn)實(shí)的，甚至有的還來自作家個(gè)人的成長經(jīng)歷。二、古代詩文閱讀(36分) (一)文言文閱讀(19分) 閱讀下面的文言文，完成4～7題。 坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。沛公已出，項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲?jiān)唬骸按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之�！睆埩荚唬骸爸�(jǐn)諾�！碑�(dāng)是時(shí)，項(xiàng)王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入�！�　　沛公已去，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下。”項(xiàng)王曰：“沛公安在？”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨(dú)去，已至軍矣�！表�(xiàng)王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀。奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。吾屬今為之虜矣！”　　沛公至軍，立誅殺曹無傷。大禮不辭小讓從酈山下，道芷陽間行沛公不勝杓，不能辭立誅殺曹無傷當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里聞大王有意督過之，脫身獨(dú)去，已至軍矣彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡??。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?狁孔棘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！、四牡??四牡翼翼四牡業(yè)業(yè)象弭魚服、10、補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）恰同學(xué)少年，? ；書生意氣，? 。（毛澤東《沁園春?長沙》） （2）對酒當(dāng)歌，? ！譬如朝露，? 。（曹操《短歌行》） （3）夏蟲也為我沉默，? �。ㄐ熘灸Α对賱e康橋》） （4）久在樊籠里，? 。（陶淵明《》 請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。 三、文學(xué)類文本閱讀（25分） 11、閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）等待生活 [美] 阿爾?馬丁內(nèi)斯 我是一個(gè)沒有耐心的人，我要求和我交往的人必須雷厲風(fēng)行，不然的話，我就不高興。我從不錯(cuò)過時(shí)間，約會從不遲到，上帝幫助了每一個(gè)在超級市場排隊(duì)算賬時(shí)想要插到我面前的人。我這樣談自己的不耐心，也許你可以想象，當(dāng)我碰上了交通阻塞時(shí)，是個(gè)什么樣子了。這事發(fā)生在南佛羅里達(dá)州靠近我的家鄉(xiāng)的山路上，一位年輕人在防柵旁攔住了我，告訴我可能要耽擱半個(gè)小時(shí)�！盀槭裁匆�耽擱？”我問。“因?yàn)槁繁煌陂_了，”他回答說，“我們在裝水管�！薄耙娝�的鬼吧，排水管�！蔽艺f，情緒馬上低落了。 他聳聳肩：“那你就繞過去吧。”我覺得他的話也有道理。我還不太清楚這個(gè)坑的情況，但是我相信我不會掉進(jìn)坑去的。接下來的5分鐘是在煩亂中度過的：文件在我的手提箱里，收音機(jī)和一些東西在工具袋里，我把所有的東西拿出來又放回去，然后長吁短嘆地盯著窗外。不一會，在我的車后停了一大串汽車，司機(jī)們紛紛下車�？磥砟莻�(gè)小伙子的主意不是個(gè)壞主意，我該試試，總比坐著干等強(qiáng)。就在這時(shí)，一個(gè)年齡比較大的人走過來，說：“真是個(gè)陽光明媚的早晨。”他穿著工裝褲，花格子襯衫，像是開出租車的。我看看四周，遠(yuǎn)處朦朧的溪流從圣莫尼克大山上流下來，銀灰色的水線接著藍(lán)天，是個(gè)開闊清爽的秋天的大自然。“不錯(cuò)�！蔽艺f。“下大雨的時(shí)候，瀑布就從那邊流下來�！彼�指著一塊凹進(jìn)去的斷崖接著說，我想起我好像也見過洪水從那塊斷崖上傾瀉下來，在山腳下激起很高的水花。我很可能只是急急忙忙地經(jīng)過這里時(shí)匆匆地看了一眼。一位年輕姑娘從車上走下來問道：“有上山的路嗎？”老人大笑道說：“有幾百條，我在這里已經(jīng)22年了，還沒有走完所有的路。”我想起這附近有個(gè)公園，里面有一塊很涼爽的地方。在一個(gè)炎熱的夏日里，我曾經(jīng)在里面散步�！澳憧吹侥侵换ü妨藛�？”一個(gè)穿著大衣打著領(lǐng)帶的年輕人叫起來，吸引了那位女士的注意力，“在那里！”“我看見了�！彼�突然大叫起來。年輕人興奮地說：“冬天快來了，它們一定在貯存食物。”司機(jī)們都跑了出來，站在路邊看。有些人拿出照相機(jī)拍照，耽擱變成了愉快的事。我貴州省冊亨縣民族中學(xué)2015-2016學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語文試題
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