高一新生進(jìn)入高中后就普遍覺得物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高門檻”，使剛升入高中的學(xué)生不能很快適應(yīng)過來，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高、初中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，跨過“高門檻”，就成為高一物理教師的主要任務(wù)。本文從以下四個方面探討高一新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題和可能的解決對策。
　　
　　一、初、高中物理教材的差別顯著
　　
　　現(xiàn)行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點：1、從直觀到抽象：如物體??理想模型。2、從單一到復(fù)雜：二力平衡??共點力平衡；勻速運動??變速運動。3、從標(biāo)量到矢量：代數(shù)運算（加減法）??矢量運算（平行四邊形法則）。4、從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。
　　
　　初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥�，所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密，絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。運用的數(shù)學(xué)知識基本上是四則運算，且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學(xué)生對初中物理并不感到太難。
　　
　　高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它，對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法有較高的要求。
　　
　　由于高一新生的閱讀理解、空間想象、靈活應(yīng)用、分析綜合、邏輯思維、推理判斷、抽象概括、歸納演繹等能力都還沒能很好地形成，因此，思維能力要求的突然提高，再加之教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā)，將最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。
　　
　　二、學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力欠佳
　　
　　高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識和幾何知識；運動學(xué)中的二次方程及根的合理性的判別、簡單的極值運算；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中解決問題的能力差，這一特點普通班的學(xué)生更為突出。
　　
　　三、學(xué)生知識面窄，不注意觀察
　　
　　高一學(xué)生課外閱讀較少，導(dǎo)致他們知識面狹窄，不善于對周圍的事物進(jìn)行觀察、思考。即便是那些愛好體育運動、愛好打臺球的男生，他們也不能將諸如籃球、足球、乒乓球、鉛球、臺球等運動與拋體運動、碰撞等物理現(xiàn)象聯(lián)系起來。加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱，日常活動少，好靜厭動，這些對他們也會造成一種消極的影響，慢慢地對物理學(xué)科不感興趣，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。他們認(rèn)為與其花那么多時間在物理上長途跋涉，還不如省點心，選擇文科。

 

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