"有效教學"(Effectiveteaching)源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，其核心問題就是教學的效益.有學者認為：有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求.有效復習指在復習時采用各種方式，以教少的投入，取得教好的復習效果的復習方法.

歷史學科具有過去性的特點,復習能起到加深記憶痕跡,溫故知新的作用,也使知識更加系統(tǒng)化,以達到靈活運用的程度.因此在教學中占重要的地位.同時,高一期末復習,是學生入學以來最重要的一次考試,也是檢驗學生學業(yè)水平最規(guī)范、最真實的一次考試.但復習的時間又很緊張,因此找到最有效的復習方法尤為重要,筆者根據(jù)自身教學實踐和反思,探索如下:

一:統(tǒng)籌兼顧,科學規(guī)劃,先緊后松

1期末復習階段,以鞏固基礎知識為主.學生在學期臨結(jié)束時,由于時間長,記憶痕跡逐漸淡化,需要及時強化.故復習時以看課本,鞏固基礎為主.在我們復習期間,主要時間是留給學生,以學生的看書和整理基礎知識為主,老師的講解為輔.

2統(tǒng)籌兼顧,科學規(guī)劃.

復習階段,既要看書,鞏固基礎知識,又要適當做題,以查缺補漏,鍛煉做題能力,加強雙基.在時間短、任務重的情況下,我們先規(guī)劃好用三周時間復習,留一周機動時間.其中的三周時間,我校每周三節(jié)歷史課,三節(jié)晚自習,而復習任務是必修一政治制度的九個專題,因此,每節(jié)正課要復習一個專題,晚自習要做一套相應的測試題.但是,有的專題難度大,任務重,而有的專題相應難度小一,任務輕些.根據(jù)總規(guī)劃,學生在復習時適當往前后伸伸腿,任務重,沒完成者,則在下節(jié)課補上,并完成規(guī)定的復習任務;如完成任務,還剩余時間者,則提前復習下節(jié)課的內(nèi)容.統(tǒng)籌兼顧,科學規(guī)劃,以防止顧此失彼,作到廟算者勝.

二充分調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性

復習階段要充分發(fā)揮教師主導地位的前提下,充分發(fā)揮學生的主體地位.“倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力.”①在復習開始之初,向?qū)W生進行充分的動員,比如,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,期末復習是記憶進入長期甚至是永久記憶的最好時機,也是鍛煉記憶能力、思維能力、運用能力,完成知識向能力轉(zhuǎn)化的關鍵時期等等,以間接興趣來克服復習期間的繁重任務.在復習期間,知識結(jié)構(gòu)的細化,具體化和個性化,全靠學生自己來完成.

同時,在串講知識提綱和評講試卷時,高度重視語言的簡潔凝練和幽默風趣,并適當?shù)呐e些生動形象的事例或小故事,以調(diào)動學生的直接興趣.從而,減輕學習疲勞,加強教育效果.

三具體復習方法:

(一)構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu).

老師在課下,“根據(jù)單元引言,吸取高考命題的基本思路與觀點,以高中課程標準為指導,概括單元的知識結(jié)構(gòu),理清歷史發(fā)展的基本線索.”②把每個專題的幾節(jié)課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系理出來，注意每個事件的大體發(fā)展線索，學生容易出錯的地方，注意概念的系統(tǒng)化.“復習提綱,一般采用以下兩種形式:一是標題式提綱,由一系列的大小綱目組成.它的優(yōu)點是能較好的反映知識的系統(tǒng)性;一是問題式提綱,由一系列連貫性的問題組成.這種提綱容易突出重點,對學生的啟發(fā)性較強.”③在上課時，先把線索寫在黑板上，與學生一起回顧核心的復習提綱，同時輔之以談話法，以引起學生的有意注意..比如,在講第一專題中國古代政治制度時,知識提綱提綱上編寫的古代中央官制演變時,大綱如下:”“(一):早期政治制度:1夏商王位世襲制;2西周分封制和宗法制.

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