對(duì)人類來說，生物太重要了，人們的生活處處離不開生物。小編準(zhǔn)備了生物高一必修2第二單元知識(shí)點(diǎn)，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

問題探討

引導(dǎo)學(xué)生閱讀問題探討一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論。

〖提示〗這個(gè)替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對(duì)的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個(gè)基因。

閱讀思考

引入新課

一、薩頓的假說

思考與討論P(yáng)28

基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：

基因

染色體

在配子形成和受精時(shí)

保持完整性和獨(dú)立性

保持相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)

在細(xì)胞的存在方式

在配子中，成對(duì)中的一個(gè)

在體細(xì)胞中，成對(duì)存在

同左

體細(xì)胞中的來源

一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方

同左

形成配子時(shí)的行為

非等位基因自由組合

非同源染色體自由組合

老師引導(dǎo)學(xué)生思考填圖

閱讀思考回答填表

思考填圖

學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)成功的喜悅

體會(huì)薩頓假說

類比推理

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解類比推理

閱讀理解

學(xué)生學(xué)會(huì)類比推理

二、基因位于染色體的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答。（如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問題進(jìn)行分析解釋。）

1.根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？

2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？

3.如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？

4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？

5.需要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)？

〖板圖〗證據(jù)： 果蠅的限性遺傳

紅眼 XWXWX白眼XwY

XWY紅眼XWXw

紅眼XWXW：紅眼XWXw：紅眼XWY：白眼XwY

①一條染色體上有許多個(gè)基因；

②基因在染色體上呈線性排列。

依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問）、思考、討論、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。

經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上。

第2課時(shí)

介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的研究成果。

閱讀聽講

認(rèn)同基因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。

三、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋

①分離定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

②自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。

學(xué)生畫圖解釋

教學(xué)生把抽象化形象

技能訓(xùn)練

〖提示〗不同的基因也許是DNA長(zhǎng)鏈上的一個(gè)個(gè)片段。

閱讀思考

知識(shí)遷移

總結(jié)

再次強(qiáng)調(diào)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋

總結(jié)鞏固

作業(yè)

練習(xí)一二

思考回答

學(xué)以致用

高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的生物高一必修2第二單元知識(shí)點(diǎn)，希望大家喜歡。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/345898.html

相關(guān)閱讀：高一化學(xué)：化學(xué)的學(xué)習(xí)方法總結(jié)技巧