二、美國(guó)1787年憲法
標(biāo)要求：
說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。
目標(biāo):
（1）、知識(shí)與能力：掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)槐容^美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的異同，認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力
（2）、過(guò)程與方法：通過(guò)情境再現(xiàn)、分析材料，建構(gòu)知識(shí)框架；體會(huì)現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)美國(guó)從邦聯(lián)體制到聯(lián)邦體制的演進(jìn)過(guò)程等基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到政治制度的發(fā)展、完善是人類(lèi)歷史進(jìn)步的寶貴遺產(chǎn)；培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程；認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的化傳統(tǒng)；汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。
時(shí)：1時(shí)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)美國(guó)1787年憲法內(nèi)容的分析，了解美國(guó)民主政治的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握。
教學(xué)建議：
（1）、關(guān)于“年輕美國(guó)的窘境”一目，由老師引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后美國(guó)國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)際關(guān)系中的地位等方面認(rèn)識(shí)強(qiáng)化中央政府，制定一部完備憲法的重要性和迫切性。
（2）、關(guān)于1787年憲法，建議教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，幫助他們形成完整的認(rèn)識(shí)。①1787年憲法的制定：時(shí)間、地點(diǎn)與制憲會(huì)議的召開(kāi)。②1787年憲法的理論：歐洲啟蒙思想的精華。③1787年憲法的原則：“分權(quán)與制衡”，立法權(quán)歸于國(guó)會(huì)，行政權(quán)歸于總統(tǒng)，司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院�！胺謾�(quán)與制衡”使立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)權(quán)力之間通過(guò)制約達(dá)到平衡�？偨y(tǒng)和國(guó)會(huì)之間、國(guó)會(huì)本身兩院之間、司法與其他部門(mén)之間均構(gòu)成制衡。④美國(guó)1787年憲法的進(jìn)步意義。教師可提供相關(guān)的材料，幫助學(xué)生進(jìn)行分析。當(dāng)然，在此過(guò)程中，應(yīng)充分肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)論。具體表現(xiàn)為：世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)成憲法，奠定了美國(guó)政治制度的法律基礎(chǔ)；西歐的啟蒙思想政治學(xué)說(shuō)與美國(guó)實(shí)際的結(jié)合，在整個(gè)政治制度史中堪稱(chēng)典范，對(duì)以后資本主義國(guó)家政治制度的建立起到示范作用；聯(lián)邦制賦予政府強(qiáng)有力的權(quán)力，有利于國(guó)家的鞏固；聯(lián)邦政府實(shí)行三權(quán)分立原則，權(quán)力之間制約平衡，防止專(zhuān)制獨(dú)裁，保障了資產(chǎn)階級(jí)民主制度；地方自治權(quán)與中央政權(quán)形成較為和諧統(tǒng)一的關(guān)系，維護(hù)國(guó)家主權(quán)的同時(shí)，有利于地方積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮；體現(xiàn)和維護(hù)了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的重大成果，使政府建立在民主原則的基礎(chǔ)上，帶美國(guó)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。⑤1787年憲法的局限性。沒(méi)有真正解決人權(quán)問(wèn)題，特別在印第安人和黑人的問(wèn)題上種族歧視明顯。在這里，教師要盡可能地結(jié)合今天美國(guó)的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待美國(guó)今天的人權(quán)問(wèn)題。
（3）、關(guān)于從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”一目，主要介紹了1787年憲法在實(shí)踐中所發(fā)揮的積極作用，從財(cái)政、外交、對(duì)外貿(mào)易、國(guó)家安全等角度介紹了制憲后穩(wěn)固的資產(chǎn)階級(jí)和大種植園主的統(tǒng)治秩序以及美國(guó)發(fā)展的新氣象。以使學(xué)生能體會(huì)到前后明顯不同的變化。
（4）、關(guān)于“兩黨制的雛形”一目，教師可適當(dāng)補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兩黨制的形成是美國(guó)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，兩黨的本質(zhì)都是為了維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益。
（5）、分析和對(duì)比美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。君主立憲制和民主共和制都是資本主義國(guó)家政權(quán)的一種組織形式，他們的共同點(diǎn)是國(guó)體一致，都是資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政。但是，他們的政體不一樣，君主制是國(guó)家元首世襲的一種政治體制，自古就有。但是，在資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的國(guó)家中，世襲的君主只是象征性的國(guó)家元首，其權(quán)力受到憲法的限制，是統(tǒng)而不治的虛君。以資產(chǎn)階級(jí)為主體的議會(huì)是國(guó)家的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，如英國(guó)。共和制是國(guó)家元首由選舉產(chǎn)生的一種政治體制，也是自古就有。到了近代，資產(chǎn)階級(jí)的民主共和制分為議會(huì)制和總統(tǒng)制兩種。總統(tǒng)制的民主共和制，指總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，總統(tǒng)既是國(guó)家元首、政府首腦，又是國(guó)家武裝力量的總司令，行政權(quán)集于總統(tǒng)，總統(tǒng)決定對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，擁有極廣泛的權(quán)力，如美國(guó)。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/37930.html

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