病梅館記

一 教學目標：

（一）了解作者并認識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望；

（二）理解本內(nèi)容，其“托物言志”的特點。

（三）積累言詞語，并掌握詞類活用。

二 教學重點：

了解作者并認識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強烈愿望；

三 教學難點：

理解本內(nèi)容，其“托物言志”的特點。

四 教學設計：

（一）布置預習作業(yè)：

1．前復習第十六詞類活用知識。

2．借助工具書，完成思考與練習（三），并疏通意。

五 教學時：一時

六 教學過程：

教學步驟

（一）導入新

（二）解題

（三）作者簡介

（四）檢查預習作業(yè)

（五）教師設置問題

（六）解讀

（七）閱讀第二段

教師活動

（1）初中時我們曾讀過龔自珍的《已亥雜詩》，你們哪一位同學會背啊？

（2）龔自珍再這首詩中發(fā)出了怎樣的吶喊？

（3）追問： 那么原因是什么呢？

（1）《病館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷刺雜或政治小品。記”標明體是小品或隨筆。

（2）“病梅”的“病”十分醒目，請大家說說它的作用？

龔自珍(17911841)，號定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時代進步的思想家、學家和詩人。他的散大都表現(xiàn)自己的政治主張，帶著批判的眼光，從政治社會的高度看問題；他的詩詞表現(xiàn)對黑暗社會的不滿，氣勢磅礴；是提倡資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)人物之一，他力主“更法”，廢科舉，重真才，但一再受保守勢力的排擠打擊，被迫回鄉(xiāng)。本就是在這種背景下寫就的。

如學生尚未掌握詞類活用知識，可進行外補充訓練

（1） 未可明召大號以繩天下之梅也。

（2） 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。

（1）問： 在我國民族傳統(tǒng)化中對梅有怎樣的美稱？

（2）明確：梅迎寒而開，絕俗美麗，又堅忍不拔，固常用它喻人，這種方法是什么呢？

（3）聯(lián)系“簡介”，理解“梅”與“病梅”的比喻意義。

（4）“病梅”的特點是什么？

（5）形成這種特點是外力所致，那么這種外力是誰造成的？細讀第一段。 追問： 作者是怎樣寫人畫士？那么，這種心理狀態(tài)表明怎樣一種內(nèi)心？ 他們不能“明召大號”，但怎么會有人明白他們的心思呢？

他最終的目的是什么呢？他們怎樣繩梅的？這三個字表現(xiàn)了統(tǒng)治者對梅對人才的狠毒兇殘的摧殘。

教師小結(jié)：作者滿懷憤怒，無情痛斥清朝封建統(tǒng)治者的罪惡。

面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？那些字表名了作者療梅的行動？追問： 這一系列動詞所在的句子，有什么特點？從這句話中，我們可以看出作者急迫的心情

老師：在這小品當中，既表達了作者對統(tǒng)治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢復梅的本性，保全梅的自然形態(tài)，這正反映了作者要求個性解放，不拘一格降人才的政治理想，而這種愿望在當時背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隱晦地表達。這種方法就叫做以物喻人，托物言志。

學生活動

（1）九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（2）他發(fā)出了“不拘一格降人才”的吶喊。

（3）是“萬馬齊喑”的原因。

引人深思。

答案（略）

學生回答（略）

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。

歲寒三友：梅、松、竹。

以物喻人

梅喻人才，病梅喻遭摧殘的人才。

曲、欹、疏

迅速瀏覽。

可能答： 是人畫士造成的；花匠造成的。

小組討論：是心理描寫。

是狡猾、陰險，有不可告人的目的。

與人畫士宣揚陳腐的審美觀有關(guān)，并且他們唆使一批人告訴種梅和賣梅者他們的審美觀。

繩天下之梅

斫、刪、鋤

購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯

句式簡短，富有節(jié)奏感

全體朗讀

設計意圖

鞏固舊知，并理解名句。

了解新知，從題目中了解信息。

積累學常識

生生交流，師生交流；培養(yǎng)預習習慣。

翻譯句子要字字落實，通句順。

了解化常識

理解藝術(shù)表現(xiàn)方法。

引起認知沖突

刨根問底，解決實質(zhì)

善于發(fā)現(xiàn)一系列動詞的作用

提高概括能

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