（新教材教案）第五 金融服務與投資理財 第一節(jié) 貨幣流通和借貸活動 第二框 從金銀貨幣到紙幣
第五第一節(jié)
第二框 從金銀貨幣到紙幣
一. 目標
1. 知識與技能
了解紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，知道世界上一些主要國家和地區(qū)所使用的紙幣名稱。領(lǐng)會金本位制和紙幣本位制的含義，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。培養(yǎng)學生對貨幣含 義的理性認識。懂得制造 *** 是違法行為，提高鑒別 *** 的能力。
2. 過程與方法
通過參與研究性學習活動，學習擬定簡單的研究計劃，能利用不同渠道收集信息。有一定的信息收集能力和處理能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀
通過了解紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展，加深對中華民族包括對世界紙幣史的認識，增 強學生的民族自豪感。通過探究活動，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和探索意識，增強社會歷史責任感。
二. 前準備
1. 根據(jù)學生不同的興趣愛好，把全班學生分為幾個小組。
2. 各小組圍繞“紙幣”這一主題確定研究的子題，并在全班范圍內(nèi)協(xié)調(diào)。如①鑄幣和紙幣的研究；②紙幣的產(chǎn)生研究；③貨幣防偽技術(shù)研究；④對紙幣面額大小的研究；⑤電子貨幣研究；⑥對世界幾種主要國家紙幣的研究。
3. 各小組根據(jù)子題，制定研究目的和計劃，拿出具體研究方案。
4. 各小組利用學校的圖書館和信息中心，搜集和分析資料，調(diào)查研究，形成報告。三. 教 學過程
【導入新】]
多媒體展示如下材料：
密克羅尼西亞的雅 普——在這個人口稀少的南太平洋小島上，雅普人用巨大的石輪作為貨幣，早在1500至2000年之前，自從一個名叫安曼因的雅普勇士從鄰近島上的石灰?guī)r洞中第一次帶回石頭起，雅普人就一直用石頭貨幣。受到月亮的啟示，他們 把石頭磨制成大輪盤的樣子。由于石輪不易于攜帶，對一些小額交易，雅普人喜歡用啤酒充當貨幣，他們一年消費要4萬到5萬箱啤酒。根據(jù)習慣，這些石頭一 旦打破就不值錢了。為了不冒打破石頭的風險，雅普人盡量不把石頭搬開，在所有權(quán)轉(zhuǎn)移時，只是默記在心中。把石頭作為貨幣有一些決定性的優(yōu)點。第一，很難有黑市交易，而且，對扒手有難以逾越的障礙。此外，也不會有那些如何穩(wěn)定雅普貨幣制度的無聊爭論。全島只有6600個石輪，貨幣供給十分穩(wěn)定…… （可以搜集Discovery的相應節(jié)目用 以輔助。）
師：在商品交換發(fā)展的歷史中，許多物品都曾經(jīng)先后充當過貨幣的角色。你們知道的有哪些呢？
學生發(fā)言（略）
師：上節(jié)我們 各個小組以“紙幣”為主題進行了題的研究，現(xiàn)在我們就請各個小組展示他們的研究成果。
【各小組展示自己的研究成果】
第一組：鑄幣和紙幣的研究。（主要內(nèi)容：對紙幣和金銀等鑄幣進行比較）
第二組：紙幣的產(chǎn)生研究。（主要內(nèi)容：紙幣產(chǎn)生和發(fā)展的歷史）
第三組：貨幣防 偽技術(shù)研究。（主要內(nèi)容：古 今中外的防偽技術(shù)，側(cè)重于人民幣的防偽）
第四組：對紙幣面額大小的研究（主要內(nèi)容：運用數(shù)學知識分析紙幣面額的設定）
第五組：電子貨幣研究（主要內(nèi)容：介紹隨著信息技術(shù)的進步而出現(xiàn)的電子貨幣）
第六組：對世界幾種主要國家貨幣的研究（主要內(nèi)容：介紹幾種常見的外幣如美元、歐元、英鎊、日元等）
【師生共同評議】
對學生們參加研究性學習全 過程的情況、資料積累情況、結(jié)題 情況、研究成果及成果展示方式等進行評價。
【教師總結(jié)】
在歷史上，金銀曾長期充當貨幣，用黃金充當貨幣的制度，叫做金本位制。
金銀貨幣在貨幣發(fā)展進程中逐漸被使用更為方便的紙幣取代。
現(xiàn)代的貨幣制度，是以紙張作為貨幣材料，并且?guī)胖挡辉倥c黃金掛鉤的貨幣制度，也 叫紙幣本 位制度。
我國實行的是紙幣本位制。
隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展和計算機技術(shù)的進步，各種電子貨幣取代了部分紙幣進行流通。
四. 學習訓練與評價提示
本堂的前準備活動就是一種學習訓練。對學生在小組活動中的表現(xiàn)可作適當?shù)挠^察并記錄。
各小組的研究成果可作為平時成績加以記錄。
學生查找的資料、研究性學習后形成的小論作業(yè)、調(diào)查報告、制作的等都可以作為評價的依據(jù)，放入政治學習檔案袋中。
五. 設計說明
通過對紙幣的研究這一研究性學習方式，可以使學生進一步了解紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展，系統(tǒng)認識一些有關(guān)紙幣的歷史、作用、發(fā)行、化等方面的問題，此外，通過該活動，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和探索意識，增強社會歷史責任感
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/47227.html
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