長期以來，把教育視作是為工作做準備的觀念，已落后于當今時代，而基于此觀念之上的教育模式也相應地過時了。學生在校期間不僅應該擴充知識，掌握技能；他們更應該學會學習，學會管理自己的學習。這就要求每一個學生成為一個策略型的學習者，以適應社會發(fā)展的需要。

　　作為一個策略型的學習者，學生應對自己有較多的認識和了解 高中數學。他們知道自己在學習方面的長處與短處，語文學科學習的難易，自己對什么樣的語文知識最感興趣，自己的特長是什么等等。他們還應知道怎樣才能使自己喜歡學習，一天中什么時間最適合自己學習，如何安排自己的學習時間，自己的學習習慣是什么、有何優(yōu)劣、如何改進等等。學生對自我的認識是十分重要的，只有這樣，他們才能在學習中不斷地優(yōu)化自己的學習行為，最終達到學習目標。

　　學習任務的類型有：預習、閱讀課文、聽課、記筆記、寫作文、準備測驗、復習等等。如果學生不了解一個既定任務的適宜結果，他就很難為自己設定一個相應的學習或研究的目標。例如，學生應該了解閱讀一篇科普性課文與閱讀一篇小說有什么不同；他們還必須知道如何針對不同的測驗（如主觀題與客觀題）做好準備�？傊�，缺少了這一類知識，學生在確立目標以及優(yōu)化他們的學習活動時，就會遇到困難。

　　在學會學習的過程中，學生需要學習各種不同的學習策略和學習技能，并在實踐中運用這些策略與技能，他們還應該知道在什么條件下運用這些策略與技能是合適的，清楚自己偏愛用哪種方式的信息加工和認知風格。有許多學生雖然已經進入較高的學習階段，但是他們并不清楚自己偏愛何種學習方法，他們實際上只是學習方法的奴隸。他們長時間地使用某種學習方法，但也許這并不是最適合他們的有效方法。所以，讓學生掌握各種各樣的學習策略顯然能幫助他們做出明智的選擇，以便使他們能在學習中表現出最佳狀態(tài)。

　　動機、情感因素能在很大程度上影響學生達到某一特定學習目標的努力程度。例如，一個想當工程師的學生對于這一行所必需的數學、物理等學科的興趣就會比其他學生強烈。信念與態(tài)度對激發(fā)和維持動機也有相當大的影響。例如，學生對自己某種能力的自信會從情感上影響學生在相應的學習中克服困難，做出出色的表現。此外，對策略運用的自信也可以通過影響學生選擇達到目標的方法類型而間接地影響學生的業(yè)績。

　　在一般情況下，學習者掌握和運用學習策略的能力是在學習中隨經驗的增長和積累而逐漸得到發(fā)展的。學習者通過對自己學習的反思以及在學習過程中選擇方法處理新信息，逐漸豐富自己擁有的學習策略的儲備，提高靈活運用學習策略的能力，形成對自己學習行之有效的一整套策劃、啟動、實施、監(jiān)控、調節(jié)和評價的有用技能。

　　有關學習策略的研究是研究性學習中的一個分支。隨著社會對人才需求的不斷增長，學會學習已成為全社會關注的焦點，我們應該對此給予足夠的重視。

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