《蒹葭》學(xué)案設(shè)計(jì)
題
《蒹 葭》
I學(xué)校
設(shè)計(jì)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與
能力目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩(shī)。2、景物描寫(xiě)的作用,感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。
過(guò)程與
方法目標(biāo)
自主 合作 探究
點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、詩(shī)歌純潔真摯健康的情感。
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
學(xué)案
重點(diǎn)
1、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、把握“追求者”和“伊人”的形象。
學(xué)案
難點(diǎn)
感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境
時(shí)
一時(shí)
學(xué)案準(zhǔn)備
多媒體
學(xué)案流程
目的
㈠創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
(前播放秋水邊蘆葦畫(huà)面配《在水一方》二胡曲,中以不同的畫(huà)面和需要低聲循環(huán)播放)
導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河,佳篇如林,大家知道詩(shī)歌的頭是哪嗎?是《詩(shī)經(jīng)》!对(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的頭,是人類(lèi)明的頭清水,它開(kāi)闊,豐盈,簡(jiǎn)單,潔凈。你看,那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜,款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中,癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,走進(jìn)《蒹葭》,吟誦這優(yōu)美的字,傳唱這古老的歌謠。(板書(shū)題)
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
㈡感知朗讀,理解內(nèi)容
1老師范讀; 2學(xué)生練讀;3齊讀;4指名朗讀;5同桌合作,結(jié)合注釋弄清詩(shī)歌大意,不明白的地方做標(biāo)記,一會(huì)提出共同解決;
6共同釋疑:可能的問(wèn)題①所謂:所說(shuō)的,所思念的②白露為霜:白露變成霜
7哪位同學(xué)能概括詩(shī)歌內(nèi)容?一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人,苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
㈢賞析景物,感受意境
1詩(shī)歌寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?
教師準(zhǔn)備:秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語(yǔ)說(shuō):白露秋分夜,一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō):秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。
2在大多數(shù)人的眼中,秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說(shuō)如:秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)!
小結(jié):自古以,在多情人眼中,秋景肅殺,最為傷悲。自古逢秋悲寂寥,它凄美而令人感傷。
3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?
清晨(拂曉) 白露未唏 白露未已
4詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談
教師準(zhǔn)備:蘆葦——叢生茂密 。因秋而變黃,因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白,晶瑩,觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行,險(xiǎn)阻重重
秋水——柔和,沉靜,澄明,清冷。成語(yǔ)有望穿秋水 一汪秋水
曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
5現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?
清冷 孤寂 凄美 迷離
6同學(xué)們看大屏幕,選取幾種景物把你在腦海中形成的畫(huà)面用幾句話描繪出。(配《在水一方》二胡曲屏顯詞語(yǔ):蒹葭秋風(fēng)白露 秋霜 秋水 晨霧 河畔道路 水中沙洲
師生共同感受:深秋的清晨,霜濃霧重,在青蒼的天際下,河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭,在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳,茫茫秋水之上,曉霧朦朧,煙水迷離……
㈣把握形象,拓展延伸
1這時(shí)候,主人公出現(xiàn)了,他時(shí)而癡癡凝望,時(shí)而上下追尋,飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?
教師準(zhǔn)備:①在不一方 在水之湄 在水之俟
一個(gè):“在”字,主人公確信“伊人”就在水的那一邊
②溯洄從之 溯游從之
匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中,可以感受到主人公的焦急,急迫
③ “宛”字,好像 仿佛之意
追尋而不得時(shí)心情如何?失望 悵惘 痛苦
④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞
小結(jié):對(duì)于主人公說(shuō)驚喜只是暫時(shí)的,失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的,那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化,這叫什么寫(xiě)法?寓情于景情景交融。
2你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢?依據(jù)是什么?
熱烈向往愛(ài)情,不畏險(xiǎn)阻,百折不撓,執(zhí)著追求,堅(jiān)貞不渝的人
小結(jié):任重重,任水重重,難阻意重重,一片癡心,一份執(zhí)著,主人公追尋的腳步從未停歇過(guò)。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,也許他會(huì)愁腸百結(jié),相思無(wú)盡頭,“剪不斷,理還亂”“才下眉頭,卻上心頭”,也許他終于得見(jiàn)伊人面,抱得美人歸,然而無(wú)論結(jié)果怎樣,我們更看重的是主人公追尋的過(guò)程以及在那個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著無(wú)悔,那是一種至真至純至美的人性。
3讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢?此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象,她是怎樣的?
教師準(zhǔn)備:①美麗? 外在??jī)?nèi)在? 氣質(zhì)高雅 溫婉動(dòng)人
②“伊人”一定是美麗的,然而詩(shī)歌沒(méi)有直接描寫(xiě),我們卻感覺(jué)出了,這叫什么寫(xiě)法?側(cè)面烘托
詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的?一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到,如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出的。
③“伊人”是美麗的,然而這種美又是朦朧的,在主人公的視線中若隱若現(xiàn),時(shí)有時(shí)無(wú),似水中月,霧中花,這種美是怎樣產(chǎn)生的呢?距離產(chǎn)生美。
小結(jié):詩(shī)歌中有很多詩(shī)句描寫(xiě)的就是這種距離之美如:朝愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的“南朝四百八十四,多少樓臺(tái)煙雨中”。還有(大屏幕配樂(lè)顯示以下內(nèi)容)印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō):
世界上最遙遠(yuǎn)的距離
不是生和死
而是我站在你面前
你不知道我愛(ài)你
④同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)本詩(shī)的理解,也采用泰戈?duì)栐?shī)的形式仿寫(xiě)幾句。(配樂(lè)屏顯):
㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離 、媸澜缟献蠲赖木嚯x
不是—————— 不是生和死
而是—————— 而是———————
———————— —————————
教師準(zhǔn)備:㈠世界上最美的距離,不是緊緊相依,而是那盈盈一水間的,脈脈不得語(yǔ)。
㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是生和死,而是你就站在那里,我卻永遠(yuǎn)追尋不到你。
小結(jié):“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”,“伊人”的這個(gè)形象深深的根植于中國(guó)人的潛意識(shí)中,她遙遠(yuǎn)而又美麗,可望而不可即,構(gòu)成人們心靈中一個(gè)永遠(yuǎn)悵惘的情結(jié),而距離和朦朧正是她的動(dòng)人之處。
⑤這是作為愛(ài)情詩(shī)我們所理解的“伊人”形象,實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解:人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的,你能舉個(gè)例子嗎?
愛(ài)情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。
小結(jié):生活中,我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者,而伊人就是我們的目標(biāo),它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行,上下求索,不論成敗與否,只要執(zhí)著地追求,我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意精彩。
㈤激情朗讀,提升
1現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握,我們?cè)倮收b這詩(shī)。
㈠共同體會(huì)①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢,②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促,③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重、堋巴鹪凇比渥x出悵惘失望之情
㈡練讀㈢展示㈣齊讀
2下面我們共同欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》,這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的,伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲,讓我們一起領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。
結(jié)束語(yǔ):鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響,從《詩(shī)經(jīng)》到《在水一方》,蘆花在中國(guó)化中成了愛(ài)情的象征,這些如珠如玉的情句,一經(jīng)唱響,便蕩氣回腸,綿綿不絕。吟誦這些簡(jiǎn)樸而優(yōu)美的詩(shī)句,那原始的不經(jīng)污染的,不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無(wú)窮,讓我們把《詩(shī)經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里,讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。
充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在感悟品味中感受詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。
把握人物形象,在此基礎(chǔ)上將詩(shī)歌內(nèi)容和思想意義加以延長(zhǎng)伸展,讓學(xué)生進(jìn)一步暢思遐想,給學(xué)生留下回味、思索的余地,深化內(nèi)涵,并使學(xué)生加深印象。
在對(duì)詩(shī)歌有了較深的把握和理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀。
六作業(yè):比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。
比較中提高學(xué)生的綜合能力。
板書(shū): 蒹葭
《詩(shī)經(jīng)》
親情友情
追求——伊人:愛(ài)情事業(yè)
理想自由
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/52066.html
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