[目標]
一、知識與技能
1、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，知道力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
2、知道力的三要素
3、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。
4、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。
5、知道物體重心的含義
6、了解四種基本相互作用
二、過程與方法
1、知道人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的
2、能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關
3、能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的
4、通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么有關，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)知識的能力以及認真閱讀教材的習慣
5、通過“重心”概念的引人滲透“等效代換”的物理學方法
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識
2、培養(yǎng)主動與他人合作的精神和與他人交流的愿望，敢于質(zhì)疑，勇于修正
3、通過介紹“神五”發(fā)射升空過程，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，了解科學技術(shù)對人類生活和社會所起的巨大推動作用
[重點]
1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系
2、力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
[教學難點]
1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關
2、重心的概念
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、引入新課
我們在初中已經(jīng)學過力的有關知識，今天我們繼續(xù)學習力的知識。
二、進行新課
1、對“力和力的圖示”的學習
教師活動：利用多媒體投影播放“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球”等錄像資料。教師提出問題，啟發(fā)引導學生討論解釋現(xiàn)象
學生活動：學生觀看，討論現(xiàn)象的共同點，教師引導，得出結(jié)論
點評：通過實際問題以及現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教師活動：演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題；
l、類似這些你還能舉出哪些生活實例？
2、所有這些現(xiàn)象說明什么？
學生活動：學生思考討論列舉實例，概括總結(jié)自己的結(jié)論
點評：通過生活實例，激發(fā)興趣，完成力的定義的教學
教師活動：教師提出問題：
1、用手指推長方形小木塊，你能看到幾種不同的現(xiàn)象？
2、比較幾種不同的現(xiàn)象，你能說出力的作用和它所產(chǎn)生的效果之間的關系嗎？
3、說出你的結(jié)論。
學生活動：學生實驗推木塊。
操作參考：
l、用大小不同的力推木塊靠近桌面的地方
2、用大小相同的力推木塊的不同側(cè)面
3、用大小相同的力推距離桌面不同高度的地方
學生敘述現(xiàn)象，討論交流得出結(jié)論
點評：通過實驗分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理語言敘述實驗現(xiàn)象、抽象概括總結(jié)物理問題的能力。
教師活動：總結(jié)、點評、提出問題：
力是物體間的相互作用，力的作用效果是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變。力也是一個矢量。
1、我們學過的物理量中，有哪些是矢量？ 2、我們怎樣用數(shù)學方法來表示力？
引導學生閱讀教材并觀看課件《力的圖示作圖法》，完成對力的圖示的教學。
學生活動：思考問題、閱讀教材，觀看課件。
2、對“重力”的學習
教師活動：多媒體展示神州五號升空錄像，帶有蘋果落地、航天飛機繞地飛行、人拋出物體、月球繞地運行的圖片。教師提出問題：
1、發(fā)射衛(wèi)星或飛船為什么用那么大的火箭？
2、蘋果落地、航天飛機繞地飛行、人拋出物體落向地面、月球繞地運行說明了什么？
學生活動：學生觀看錄像和圖片，感受人類探索自然的成就感，交流討論得出結(jié)論。
點評：進一步分析實際問題，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學并勇于探索科學，得出重力的定義。
教師活動：指導學生用彈簧秤測已知質(zhì)量的物體的重力，提出問題：
l、通過測量不同質(zhì)量物體的重力，你能發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點嗎？
2、關于重力與哪些因素有關，你的結(jié)論是什么？
學生活動：學生實驗測量，交流討論，得出結(jié)論
點評：通過實驗探究重力的大小與什么因素有關，培養(yǎng)學生實驗探究物理問題的能力。
教師活動：教師提出問題：重力的方向是怎樣的？演示不同情況下的重錘線。
學生活動：學生猜想、觀察、分析得出重力方向的結(jié)論。
點評：通過演示實驗的觀察，培養(yǎng)學生分析觀察概括總結(jié)的能力。
教師活動：教師提出問題：
l、你能用一支鉛筆將一個刻度尺水平支起來嗎？做做看。
2、根據(jù)二力平衡，你能找到刻度尺的重心嗎？
3、根據(jù)刻度尺的重心的位置，猜想質(zhì)量均勻分布的物體的重心在哪里？
4、你的猜想正確嗎？你該怎么做？
5、若在刻度尺的一端放上一塊橡皮，剛才支點的位置改變了嗎？說明什么？
學生活動：學生動手做實驗：
l、平衡刻度尺 2、確定形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的金屬板的重心并實驗驗證。
點評：通過實驗驗證質(zhì)量均勻分布的物體重心的位置．培養(yǎng)學生實驗能力。
3、對“四種基本相互作用”的學習
教師活動：引導學生閱讀“四種基本相互作用”，提出回答：
l、四種基本相互作用分別是什么？
2、質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一起）卻能聚在一起構(gòu)成原子核，請猜測原因可能是什么？
3、假設重力不存在了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學生活動：學生閱讀；學生解答；交流討論，發(fā)表見解。
點評：閱讀四種基本相互作用，培養(yǎng)學生閱讀能力和提取物理信息的能力。
三、課堂總結(jié)、點評
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/54992.html
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