摘要：作為常州市中小學生心理健康服務中心的首席咨詢師，趙世俊為全市數(shù)千名學生提供過心理咨詢、輔導和相關問題的團體心理訓練。據(jù)他介紹，中小學生普遍存在各種心理問題，并且有逐年加重的趨勢，原因一是整體教育環(huán)境中存在不利于學生心理健康成長的因素，比如過度強調升學率等做法；二是家長素質參差不齊，一些不恰當?shù)慕逃绞剑矔o孩子心理造成負面影響。
在成長的過程中，多數(shù)孩子會遇到心理障礙，主要表現(xiàn)為三大類，最普遍的是人際交往；其次是學習適應性；再次是情緒不穩(wěn)。老師、家長及時給予關心和幫助十分必要，成績差的孩子經(jīng)過幫助可以改善成績，成績優(yōu)秀的孩子經(jīng)過幫助可以發(fā)揮潛力，進一步提升學習成績。
成長中的心理問題趨于增多
作為常州市中小學生心理健康服務中心的首席咨詢師，趙世俊老師為全市數(shù)千名學生提供過心理咨詢、輔導和相關問題的團體心理訓練。據(jù)他介紹，中小學生普遍存在各種心理問題，并且有逐年加重的趨勢，原因一是整體教育環(huán)境中存在不利于學生心理健康成長的因素，比如過度強調升學率等做法；二是家長素質參差不齊，一些不恰當?shù)慕逃绞�，也會給孩子心理造成負面影響。
比如心智晚熟，即是當今城市學生心理上普遍存在的問題。一些高中學生心智還停留在小學階段，表現(xiàn)為沒有人生目標，沒有努力方向，為人處世的成熟程度遠遠低于生理年齡。趙世俊老師舉例說，有一名女生剛上高一，就明確要考中國政法，并且把自己的目標公開告訴老師和全班同學，三年時間，她朝著自己的目標不斷努力，果然如愿以償。高中階段初步確立自己的人生方向，這是正常心智的表現(xiàn)，可是，生活中這樣“正常”的學生很少，大多數(shù)高中學生沒有明確的人生目標，沒有掌控自己行為的能力，沒有規(guī)劃人生的能力，處于被動學習狀態(tài)，假如沒有老師的督促，他們整天就知道玩。
據(jù)趙老師分析，這種情況往往與家庭教育不當有關。家庭經(jīng)濟條件較為優(yōu)裕，父母過于溺愛，沒有給孩子提供承擔責任的機會、心理成長成熟的機會，沒有激發(fā)起他們內心深處成長的需求。
社會、學校、家長、學生齊努力
業(yè)內人士指出，幫助孩子健康成長，需要社會、學校、家長和學生自身的共同努力。
心理專家提醒家長，平時要多了解、關心孩子的心理狀態(tài)，只有了解，才能支持到位，幫助有效。如果溝通有障礙，就無法影響孩子，也就幫不到孩子。家長要主動學習、掌握一些溝通技巧，進行有效溝通。要尊重孩子，不要輕意否定，語氣要平和，讓孩子愿意接納。另一方面，家長在教育孩子時，要講原則，有底線，孩子的要求不可一味滿足，無原則的退步和一味強硬都將影響到家長的威信。
心理專家同時提醒廣大學生：主動求助，是一種正常的行為，每個人都要確立心理保健意識。平時沒有問題時，也可以找老師交流，獲得對自己新的認識，爭取更好的成長；假如感覺到自己情緒不穩(wěn)，心情沮喪，要主動尋求老師的幫助，任由不良情緒滋長，將會影響后續(xù)的學業(yè)和人生發(fā)展。
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