《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高一 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

【教材地位】
此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第四單元,該單元系新聞和報告文學(xué)單元。此文與《別了,“不列顛尼亞”》可組合在一起,使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時代的特有價值,了解新聞中記者的感情滲透其中,以揭示新聞事件的意義的寫法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo):使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。
過程與方法目標(biāo):搜集奧斯微辛的相關(guān)資料;學(xué)會分析新聞中的記者的感受情傾向。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒;使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。
【設(shè)計思想】
實現(xiàn)新課標(biāo)下三維目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次,結(jié)合當(dāng)前時代,從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國納粹、日本法西斯的罪惡,激起理性思考。
【重點】
羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料,充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。
【教學(xué)對象】
重點中學(xué)高一學(xué)生。
【學(xué)生分析】
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想,能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時代發(fā)展,洋溢著青年學(xué)子的朝氣。
【教學(xué)安排】
一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
①使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料,并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
②對“新聞的客觀性”課前自己思考,積累感受。
【教學(xué)過程】
一. 交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識,自然營造對納粹憤怒氛圍。
1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料,談?wù)効捶āV,請兩組代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片,并闡述理由。
2.讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。
3.讓學(xué)生一起默讀課文,來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。(此時氣氛沉靜而嚴(yán)肅)
二.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨特的新聞視角認(rèn)知其控訴價值(整體感悟新聞內(nèi)容)
1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角
①新聞與一般的文章的顯著差別點是什么?
師生間會明確為及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。
②本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢?從文中哪些地方可以看出來?
學(xué)生探究而知,本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”,“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。
③那么本新聞的主要事件是什么?
參觀者沿毒氣室??焚尸室??女監(jiān)房??試驗室??紀(jì)念墻??絞刑室參觀
④作為一名敏感記者,為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢?他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢?讓我們每個人都靜靜地想一想。
注意:此問題不要讓學(xué)生回答,而是在靜默中沉思。
三.對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟
1.我們會發(fā)現(xiàn),作為一名新聞記者,羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。
我們一起來讀從P50頁“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報道的新聞”起至結(jié)束,哪些是客觀的描述,哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢?(各舉一例)
2.請一學(xué)生有感情地朗讀。
請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點評,既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受,又利于學(xué)生間互動交流。
3.師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述,及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。
參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述,如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐,開頭,他們表情茫然,因為他們不曉得這是干什么使用的。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。
4.“這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時,她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上,又在想什么呢?”同學(xué)們,你們說這位可愛的姑娘會在想些什么呢?
(老師表情較為嚴(yán)肅,特意留下一點時間空白)這個問題我們想留在課外,讓我們用筆來表達(dá),就算是表達(dá)對一個像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。
5.為什么對于參觀者來說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼,然后對解說員說:‘夠了’!睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢?
教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動作表達(dá)出來。
6.新聞報道中,記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實本身說話:一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件物參與者,文章直接描寫他的所聞所感。
請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了,“不列顛亞”》在此的不同。
7.作為新聞,我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中,除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中,我們還可以從哪些地方看出記者的情感?
學(xué)生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。
例如:
“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹波娑起舞!
預(yù)設(shè):學(xué)生體味:“最可怕”等詞,作者用反語,景象固然美好,但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄,只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣,讓讀者感到沉重的壓抑。
“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放!
預(yù)設(shè):兩種事物形成強(qiáng)烈反差,是諷刺,納粹的殘暴,終不可絕滅生命;是控訴,美好的生命被活生生地毀滅。
四.師生共同總結(jié)
1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”?
預(yù)設(shè):一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西,得到同樣的感受,那樣震驚,那樣窒息,那樣憤怒。
2.既如此,為什么還要寫下這樣的新聞呢?
預(yù)設(shè):“記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來源于一種不安的心情,”出于一種使用命感,對死難者的悼念,對納粹的憤恨。
3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎,成為新聞史上的佳作呢?
教師組織提升:羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定,傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。
五.引導(dǎo)學(xué)生思想深化。
在奧斯維辛,納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日,波蘭議會通過一項法案,將集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館,并在其周圍劃定一個默哀區(qū)。1970年,奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片,為在此不幸遇難的生命默哀。(沉默一分鐘)
這樣的悲劇屬于整個人類,我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱,這樣的罪惡。我們也同樣不會忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛,今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會集會,施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》(見附件1)和《日媒體對奧斯維辛報道獨特,輕描淡寫錯誤歷史》(見附件2),你會有何感想。
六.作業(yè)(兩選一)
1.“這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時,她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上,又在想什么呢?”這位可愛的姑娘會在想些什么呢?展開你的聯(lián)想,寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限。
2.看了《奧斯維辛委員會集會,施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特,輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后,請課外自己再補(bǔ)充材料,談?wù)剬Υ说目捶ā?

本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/59735.html

相關(guān)閱讀:《許三觀賣血記》教案