新課程標準中對“地球的圈層結構”部分提出的要求是“說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點”。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構”。由此看來，對地球的圈層結構，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用，都是本章內容的重點。因此，在中，始終把握住該節(jié)內容的標準要求，提高學生自主學習的能力，是教師力求完成的主要任務。
[目標]
本節(jié)教學要重點突出“地球圈層”和“結構特點”兩個核心概念，圍繞這兩個概念，逐步將地球圈層結構及其劃分依據(jù)——圈層特點等知識點順序展開。在學習過程中，教師讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學生分析和理解各圈層的結構特點。
1、通過探究活動讓學生了解地球的圈層結構及分布。
2、通過學生的自主學習，舉例說明主要的地球圈層結構特點。利用圖解，由學生分析判斷劃分的依據(jù)。
[教學設計]
課時安排
本節(jié)內容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個課時完成教學。
第一課時：著重從教學內容的講授和分析入手，完成地球內部圈層結構教學內容的學習。同時，通過師生互動，將地球的圈層結構及劃分依據(jù)讓學生能夠深入了解。
第二課時：通過內部和外部圈層的劃分，讓學生對地球的圈層結構有更加清晰的認知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內容時，最好是突出重點和大的結構而盡量高度概括。
教學安排
（第一課時）
1、通過讀圖，讓學生從感性上認識地球的圈層結構及層次關系。
2、在有了基本的結構認知后，著重講授地球的內部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內容的核心知識，只要學生了解了內部的幾個圈層及層次關系即可。
3、在教學中值得注意的是，在學生掌握的主要內部圈層的結構后，可以將巖石圈的概念有意識地強調。因為巖石圈是內外部圈層的結合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學生了解了巖石圈的概念后，對后面的學習就有了知識鋪墊。
（第二課時）
1、引導學生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結構和層次關系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關系更是要交代清楚。
2、本課時對大氣圈、水圈兩個圈層的介紹是重點，而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應該適當?shù)挠妹枋鲂缘恼Z言簡潔地概括他們的關系。
3、結合實際案例“美國生物圈2號實驗的失敗說明了什么問題”，讓學生課后對生物圈進行自主學習，是教材設計的一個創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個案例，開展學生的研究性學習活動。通過探究，學生對生物圈的了解會更加直接。
1、案例研究是教學中的關鍵。本節(jié)教學內容較多，但教師應該通過各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個概念始終把握住。
2、教學中，教師應該將國情知識滲透進每節(jié)課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應策略，都是當前影響我國可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。
3、利用圖表知識進行繪圖分析的練習，體現(xiàn)了能力訓練的課堂化。設計適當?shù)恼n堂練習，應該是新課程教學過程從教人員備課中要用心準備的一項工作。往往很多知識點，學生看、老師講，好象并不難，但到了學生進行實際分析時，效果卻不理想，其實就是沒有很好地進行配合訓練的緣故。
一堂課下來，教師課前準備的充分不充分，對教學效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。
深圳市福田中學地理教師郭純
第四節(jié)地球的圈層結構
教學目標：
1、知道地球具有明顯的圈層結構。
2、了解地球的內部圈層、劃分依據(jù)及其相互特征。
3、了解地球的外部圈層。
4、了解地球的垂直分層及與人類活動的關系。
5、培養(yǎng)自學能力和分析問題、解決問題的能力，樹立辨證唯物主義觀和正確的環(huán)境觀。
教學重點：
地球的內部結構及地殼、大氣的組成和垂直分層。
教學難點：
地幔，對流層和平流層溫度隨高度變化的原因。
教學用具：多媒體投影
教學準備：
課前布置作業(yè)：查找地殼、地幔、地核的相關資料，準備課堂上進行交流。
教學過程：
師：同學們，你們說一個煮熟的雞蛋從里到外可以分成幾部分？
生：蛋黃、蛋清、蛋殼。
師：那么你們是如何知道答案的呢？
生（笑）：吃過。
師：地球的圈層結構和大家吃過的雞蛋有一些相似之處。
板圖：地球圈層結構圈層示意圖。
師：地球從外到內可以分為大氣圈、水圈、生物圈、地殼、地幔和地核六個圈層，其中前三個者為地球的外部圈層，這些圈層是我們目前可以比較直觀地進行觀察和研究的。后三者為地球的內部圈層，顯然，我們不能象剝雞蛋一樣地對它們進行觀察和研究。我們對地球內部圈層的研究需借助于地震波。
師：地震波是地震時產(chǎn)生的機械波，分為縱波和橫波。質點的震動方向與波的傳播方向一致為縱波，質點的傳播方向與波的傳播方向垂直為橫波。在不同的介質中縱波和橫波的傳播特性不同。一般而言，縱波可通過各種介質，但橫波只能在固態(tài)介質中傳播。在相同的介質中，縱波的傳播速度比橫波快。科學家就是利用地震波的這種傳播特性來研究地球內部物質組成和特性的。
投影：地球內部圈層結構示意圖（圖1-4-1）
師：大家注意觀察，從地面往下隨著深度的變化橫波和縱波傳播速度的變化。
（注意）此處要給學生足夠的時間，必要時教師需進行講解。
生：（歸納整理）
師：橫波和縱波傳播速度突然發(fā)生變化的界面稱為不連續(xù)面，請同學們注意觀察在2900km深度處，橫波和縱波波速出現(xiàn)了什么明顯變化？
生：橫波波速突然變?yōu)榱�，縱波波速從約13.5km/s突變?yōu)榧s8km/s.
師：所以2900km深度處存在一個“一級不連續(xù)面”，我們將其稱為古登堡面，以上為地幔，以下為地核。另一個一級不連續(xù)面叫莫霍洛維奇面，它是地殼和地幔的分界面。請大家繼續(xù)觀察還在哪里波速出現(xiàn)了明顯的變化。
生：1000km我們把根據(jù)不連深度處。
師：對了，這里也有一個不連續(xù)面，但這個不連續(xù)面我們稱為次級不連續(xù)面，其以上為上地幔，以下是下地幔。同樣的道理，地核也可以分成兩部分，請大家觀察應該從多少千米深度處分開。
生：大約是5000km。
師：對，這里地震波的波速也發(fā)生了明顯的變化。
活動：同學們根據(jù)課前作業(yè)說明地殼、地幔和地核的主要物質構成和特征。
生（歸納）：地殼是由巖石組成的。地殼中主要的化學元素有氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等，它們占整個地殼的98%以上。地殼的厚度在各處是不均一的，一般來說，大洋地殼較薄，平均厚度只有7km，主要由玄武巖之類密度較大的巖石組成，大陸地殼平均厚度約為35km，表層主要由花崗巖之類密度較小的巖石組成。與地殼相比，地幔的化學組成變化不大，但其溫度、壓力隨深度增加變化較為顯著。在上地幔的上部有一個處于熔融狀態(tài)的軟流層，一般認為這里是巖漿的發(fā)源地。地核的化學組成主要是鐵和鎳，外核物質呈熔融狀態(tài)，內核為固體金屬球�？傮w來看，各層的溫度隨深度的增加而升高，到地核溫度已達到2000～5000℃之間。
師：地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱為巖石圈，因此，巖石圈和地殼所指的范圍是不一樣的，請大家注意區(qū)別。
師：地球的外部圈層可以分為大氣圈、水圈和生物圈三個圈層。這些圈層之間相互聯(lián)系，相互制約，形成人類賴以生存的自然環(huán)境。請同學們閱讀26～27頁課文，完成下列問題：
1、隨著高度的變化，大氣密度有什么變化？為什么？
2、低層大氣主要由哪三部分組成？水汽和固體雜質有什么特殊作用？
3、分別說明氮氣、氧氣、二氧化碳和臭氧對生命活動與地理環(huán)境的影響。
4、依據(jù)大氣在垂直方向上的物理性質和運動狀況，可以將大氣分為哪三層？
投影：大氣層氣溫隨高度變化曲線圖。
師：請大家觀察，對流層中氣溫隨高度的變化如何變化？為什么？
生：降低，原因是對流層大氣的熱量主要來自于地面。
師：一般高度每增加100米，氣溫降低多少℃？
生：0.6℃。
師：由于對流層大氣上冷下熱，所以空氣對流運動顯著。
師：對流層集中了大氣質量的3/4和幾乎整個大氣中的水汽和固體雜質，又因為水汽和固體雜質是成云致雨的重要條件，因此，對流層天氣狀況復雜多變。
討論：從低緯度到高緯度對流層厚度一樣嗎？為什么？
結論：由于從低緯度到高緯度地表熱量分布是不均勻的，所以對流層的厚度從低緯度到高緯度是逐漸變薄的。
師：我們從溫度變化、大氣運動狀況和天氣現(xiàn)象三個方面了解了對流層的特點，下面請大家就從這些方面了解平流層的特點。
生（歸納）：溫度隨高度增加而升高，主要原因是其熱量主要來自臭氧對太陽紫外輻射的強烈吸收。大氣穩(wěn)定，以水平方向運動為主。天氣晴朗，有利于航空飛行。
師：高層大氣又可以分為中間層、熱層、外逸層等，其密度非常小，與星際空間的密度相當接近。在該層大氣中存在電離層，能夠反射無線電波，為人類的信息交流提供了極大的方便。
師：閱讀“水圈”部分課文，了解地球上水體的組成。
討論：我們日常生活中應如何合理用水。
師：水分和能量的不同組合使地球表面形成了不同自然帶和自然景觀類型，水溶解巖石和土壤中的營養(yǎng)物質，為滿足生物需要創(chuàng)造了前提。水分循環(huán)可以調節(jié)氣候，凈化大氣。水幾乎伴隨一切自然地理過程，促進地理環(huán)境的發(fā)展和演化。
師：生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是由地球上全部生物及其生存環(huán)境的總稱。包括水圈的全部、大氣圈的下層和地殼的表層。雖然生物圈的質量僅相當于大氣圈的1/300，水圈的1/7000，但它是自然地理環(huán)境系統(tǒng)中最活躍的圈層。
活動：閱讀案例研究《美國“生物圈2號”實驗》。
討論：“生物圈2號”實驗的意義是什么？是什么原因導致了這場實驗的失��？
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/65806.html
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