一、目標
1.通過朗讀、鑒賞，體會作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負；
2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力；
3.學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀鑒賞能力。
二、重點
反復吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。
三、教學難點
對富有表現(xiàn)力的語言的分析
四、教學方式與方法
方式：多媒體教學
方法：朗讀與鑒賞、評說相結合
五、課時安排
1課時
六、教學過程
（一）導入
說起毛澤東，人們腦海里就出現(xiàn)了一副中國的偉大領袖毛澤東的形象，但是我們還要知道，毛澤東也是以為思想深刻的哲人、詩人。
毛澤東酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。
他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《沁園春?雪》，不知道同學們還能不能把它背誦出來？
（請同學起來背誦，背誦遇到障礙時老師提示，然后全班齊背）
今天，我們要學習的是他的另一首以“沁園春”為詞牌名的詞——《沁園春?長沙》
（二）解題及背景知識簡介
1.關于詞的相關知識
詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內容有關聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。
詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。
2.關于本詞的寫作背景
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣�，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
（三）反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟
1.聽讀，初步感受詞的意境
播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡
（設計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力）
2.初讀，入境，審美感知
學生自由朗讀，師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）
（設計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍）
3.齊讀，深入體會詞的情感、意境
用優(yōu)美的語言描繪詞的意境
（請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來）
老師最后描繪：
深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？
（設計依據(jù)：讓學生進一步領會詩歌與散文的區(qū)別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點）
（四）文本研習
1.借助問題思考討論，分析全詞
①詞的上下闋主要寫什么？
②詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。
③在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
學生討論、回答以后，老師加以明確。
①上闋寫景——描繪湘江絢麗多彩的秋色圖
下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情
②上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。
③四個方面：山上、江中、天空、水底
四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察
2.對富有表現(xiàn)力的語言的分析
詩詞都是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達作者的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列劃線字詞的好處。
（1）獨立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底
學生分小組討論，代表回答，然后老師明確。
（1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底的水中游動的自由輕快，像鳥在天空中飛翔一樣。
3.品讀，想象聯(lián)想
雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵�！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖。（老師點擊四幅秋色圖，讓學生欣賞）
與此同時，請同學們回憶曾經學過或者他們所知道的描寫秋天的古代詩詞。
此類古詩詞范例：
落榜才子張繼筆下的秋——“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”
看破世事的王維筆下的秋——“空山新雨后，天氣晚來秋”
客居他鄉(xiāng)的王勃筆下的秋——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機？
老師明確：毛澤東是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
（設計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情）
（五）隨堂練習
1.這首詞表達了作者怎樣的思想感情？
明確：本詞表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。
2．選出字形無誤的一項D （A、闋，架，B、寥，飄，C、凌）
A．上闕 激揚 典押 飛駕
B．廖廓 荊棘 漂泊 炫耀
C．火缽 凄苦 ?侮 忸怩
D．蒼�！� 揮斥 石壁 截斷
3．對下列詩句所使用的修辭分析正確的一項
A．“糞土當年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。
B．“指點江山，激揚文字”是借代的修辭手法。江山代國家；激揚文字代評論國家大事，激濁揚清的文章。
C．“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是反問和擬人。
D．“才飲長沙水，又食武昌魚”是對偶和借喻。
答案：B．（A、“萬戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。C．是疑問句和擬人。D、“長沙水”、“武昌魚”是借代）
（六）課堂小結
綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
（七）布置作業(yè)
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