主要內容包括全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應對策。
“全球氣候在不斷變化之中”的要使學生明白氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映，了解氣候變化的主要表現(xiàn)，知道區(qū)域性氣候的變化要比全球性變化復雜得多。全球氣候變暖是第一部分內容的核心。人為因素在全球氣候變暖中的作用，也越來越被人們重視；但全球氣候變化是一個自然規(guī)律，人為因素在其中起著加速或延緩的作用。因此，要正確地分析人類在氣候變暖過程中所能起的作用，包括正面的和負面的作用，首先應該從宏觀背景上了解氣候變化大的規(guī)律，從而在尊重自然規(guī)律的前提下，規(guī)范我們自己的行為。教材中列舉了不同時間尺度的氣候變化情況，這是本節(jié)的一個重點，為的是說明一個問題：全球氣候是在不斷變化之中的。
“全球氣候變化的可能影響”的重點在“影響”上，而有些影響可能尚未發(fā)生，是預測性的。教材中主要講了以下幾個方面的可能影響：沿海低地可能被淹、不同地區(qū)的農作物產量可能有減有增、自然災害的頻次和強度可能會增強、水資源的不穩(wěn)定和供需矛盾可能會增加。圍繞這個內容，教材還設計了一個“活動”，選擇了一個“案例”，以增強思考性和實證性�！盎顒印钡脑O計比較開放，一方面通過科學家的預測，擴展了內容；另一方面給學生提供了部分預測的線索，讓他們自主探究�！鞍咐钡倪x擇，事實材料比較具體，讓學生能夠理解。但全球氣候變化后果的巨大和嚴重性是宏觀、大范圍而又不易覺察的變化，容易讓學生感到與己無關。
“氣候變化的適應對策”的教學中，要讓學生了解氣候變化是一個不可抗拒的自然規(guī)律，人類應該積極地去適應它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應對措施。人類對氣候變暖的影響，主要是通過生產活動中向大氣排放溫室氣體而施加的，因此，教學要從如何減少二氧化碳談起，“活動”的設計也應圍繞著這個主題。
三維目標
知識與技能
1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
2.舉例說明全球變化對人類活動的影響。
3.了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法
1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
2.從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。
情感、態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。
2.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
教學重點
1.全球氣候在不斷變化。
2.全球氣候變化的可能影響。
3.氣候變化的適應對策。
教學難點
1.歷史時期和19世紀末以來氣候的變化。
2.全球氣候變化的可能影響。
課時安排 1課時
教學過程
導入新課
（投影）珠峰、島國圖瓦盧的美麗海岸線、企鵝照片
師據(jù)報道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎？
生（學生回答）
師在南極考察的美國科學家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動冰山的頂部群居生活。據(jù)統(tǒng)計，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5 ℃，導致浮動冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產卵和孵化幼仔的地方，導致企鵝數(shù)量劇減。
據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學家測量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。
2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。
世界最高峰珠峰雪面高程出現(xiàn)持續(xù)下降，世界上海拔最低之一的島國圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災”，造成兩地變化的原因是什么？其實，不僅這幾個地區(qū)，近年來氣溫升高，全球氣候都有變暖的趨勢。
這就是我們這節(jié)課研究的主題：全球氣候變化。
（板書）第四節(jié) 全球氣候變化
推進新課
師氣候變暖問題已經成為全球變化的熱點問題，引起了世界各國的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對氣候變暖而制定的全球性文件。我們對氣候變化感覺不明顯，因為氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請同學們向自己的家長或熟悉的老年人作了一些調查，他們對氣候變化的感受是怎樣的？
生從前河里的水在冬季結冰很厚，而現(xiàn)在冬季結冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師大家思考這樣的問題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣的呢？
生不是。
師全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續(xù)發(fā)生變化。
（板書）一、全球氣候在不斷變化之中
師氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖或干濕變化。
師20多億年來地球氣候的變化分為哪三個階段？
生時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。
師20多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？
（投影）P49圖2.25和圖2.26
師請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去1萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。
生（合作探討）橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線）與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。
師通過讀圖你能得出什么結論？
生（合作探究）氣溫變化呈波動上升。
師氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結論？
生近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。
師很好。如果從圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”，如圖2.26，就可以看到氣溫仍然是波動上升的，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。
師下面大家做第49頁讀圖思考：確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。
生（合作探究）圖中可看出，氣溫有兩次高峰，一次出現(xiàn)在20世紀40年代，一次出現(xiàn)在20世紀90年代。
師由此可以看出，氣候的確是在不斷變化的。
請大家閱讀“我國近百年來的氣候變化”的內容，說明氣候變化的特點。
生（閱讀，討論，回答）
師大家閱讀的內容說明：全球氣溫的升高并不是每個地區(qū)都發(fā)生。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國長江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
下面我們再一起做P50活動1。
（投影）圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”
思考下列問題：
（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？
（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。
生（分組合作探究）
（1）單純考慮自然因素的氣候模擬結果，不能解釋近50年來氣候變暖問題。因為實際的氣溫變化曲線，比自然變化模擬值高很多。由此可知，影響氣候變暖的因素不僅有自然因素，還有其他因素，可以概括為人為因素，而且人為原因的作用較大。
（2）近代氣候變化主要受自然因素和人為因素的共同影響。近50年來人為因素起主導作用。
師課前我們大家通過收集相關資料，請你分析近50年來的氣候變暖的人為原因可能有哪些。
生近50年來的氣候與人類大量使用礦化燃料和破壞森林有關。
（過渡）
師全球氣候在不斷的變化，這可能會帶來哪些影響？
（板書）二、全球氣候變化的可能影響
（投影）圖2.28“因海平面上升而受到威脅的海岸”
師這幅圖說明了什么問題？
生全球氣候變暖會帶來海平面上升。
師氣候變暖為什么會帶來海平面上升？
生氣候變暖會使冰川融化，海水熱膨脹，所以海平面上升。
師很好。冰川融化、海水熱膨脹導致海平面上升是長期而緩慢的。許多科學家預測，到2100年，全球海平面將會上漲88厘米。海平面的上升會帶來什么樣的后果？
生海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險。
師我們前邊投影的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正因海平面升高而面臨被海水吞沒的危險。圖瓦盧將因此成為全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。
全球氣候變暖對人類會產生什么影響？
生影響農業(yè)的生產。全球氣候變暖預示著積溫增加，生長期延長，對提高農作物產量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產。
師大家看書，看看氣候變暖對不同地區(qū)農業(yè)的影響是怎樣的，并分析里面道理。
生就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農作物的產量將減少。而位于高緯度的國家，農作物產量有可能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會使發(fā)展中國家所面臨的問題更嚴峻。
師全球氣候變暖對水循環(huán)過程會產生什么影響？
生會使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常時間的發(fā)生。導致洪澇、干旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性雨供需矛盾。
（過渡）
師剛才我們一起學習了全球氣候變暖可能會帶來三個方面的影響，對人類有有利的方面，但許多是不利的。我們應該如何應對氣候變暖，化害為利？下面我們一起來學習今天的第三個內容：氣候變化的適應對策。
（板書）三、氣候變化的適應對策
師氣候變化是一個不可抗拒的自然規(guī)律，人類應該積極地去適應它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應對措施。因此這段內容的標題加注了“適應”二字。
人類對氣候變暖的影響，主要是通過什么途徑產生的？
生主要是在生產活動中向大氣排放溫室氣體。
師我們來看P53活動3。
（投影）活動3背景資料內容
師思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個？
生主要有兩個。一是由于人口的劇增和工業(yè)化的發(fā)展，人類社會消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產生大量的二氧化碳進入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。
（投影）思考題
（1）你認為應該采取哪些措施減少大氣中二氧化碳的數(shù)量？
（2）與同學討論：應當采取哪些措施削減二氧化碳的排放量？
師請大家先閱讀第54頁的“閱讀”部分：氣候變化的適應對策，再來回答。
生（1）（合作探究，答案開放）制定適當?shù)哪茉窗l(fā)展戰(zhàn)略；逐步穩(wěn)定和削減溫室氣體排放量；增加吸收量。
生（2）（分別詳盡敘述）……
師還有哪些適應對策？
生培養(yǎng)農作物的品種、調整農業(yè)生產結構、規(guī)劃和建設防止海岸侵蝕的工程等。
生政策手段：對溫室氣體排放實行直接控制，應用經濟手段，鼓勵公眾參與。
生技術手段：節(jié)能技術、生物能技術、二氧化碳固定技術等。
生（課上模擬不同的社會角色，進行關于氣候變化適應對策的動員演說。如對于削減二氧化碳的排放量這一方面，學生可模擬城市環(huán)保局的負責人對此做出要求，也可以模擬一個曾排放較多二氧化碳的企業(yè)負責人對此做出回應性的演說，等等）
練習：
1.二十多億年來地球氣候的變化分為哪三個階段？
2.全球氣候變暖會帶來哪些影響？
參考答案：
1.時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。
2.海平面上升、影響農業(yè)的生產、影響水循環(huán)過程。
課堂小節(jié)
回顧本節(jié)課，主要是三方面的內容，全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應對策。
板書設計
活動與探究
探究課題：活動2——全球變暖導致生態(tài)惡化。
探究內容：對全球變暖將導致的后果進行預測。
探究辦法、過程：課后收集資料、整理、分析，有根據(jù)地進行預測。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/67418.html
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