學(xué)生如何正確面對(duì)的錯(cuò)怪，不因被老師誤會(huì)而引起不快，不但老師要加強(qiáng)與學(xué)生交流，學(xué)生也要學(xué)會(huì)主動(dòng)面對(duì)，增加人際交往的能力。

　　錯(cuò)怪，一般出于兩種原因：一是認(rèn)識(shí)上的原因，老師對(duì)問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，就急于或輕易下結(jié)論，很容易形成錯(cuò)誤的判斷。有的老師比較主觀，或者缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往從表面現(xiàn)象上看學(xué)生，這就容易錯(cuò)怪學(xué)生。另一種是情感上的原因，比如老師對(duì)自己喜愛的學(xué)生容易看到其優(yōu)點(diǎn)多，對(duì)不夠喜愛的學(xué)生容易看到其缺點(diǎn)多，導(dǎo)致老師有時(shí)會(huì)對(duì)“印象不好&rdquo 高中生物;的學(xué)生產(chǎn)生誤解，進(jìn)而錯(cuò)怪。但是這種情況比較少見，大多數(shù)情況還是出于第一種原因?qū)е�，即認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

　　錯(cuò)怪即是錯(cuò)誤的責(zé)怪，學(xué)生就有權(quán)向老師解釋清楚，消除誤會(huì)。根據(jù)環(huán)境和條件，便于當(dāng)時(shí)解釋的可以當(dāng)時(shí)解釋，但一定要心平氣和，態(tài)度誠(chéng)懇；不便于當(dāng)時(shí)解釋的，可以事后等雙方都平靜下來(lái)后再解釋；還可以請(qǐng)同學(xué)或班干部去解釋，由于“第三者”不是當(dāng)事人，解釋起來(lái)也許更有說(shuō)服力；或者干脆不解釋，有些錯(cuò)怪只是一件極小的事，過(guò)多解釋反而顯出當(dāng)事者心胸狹隘。有些錯(cuò)怪隨著時(shí)間的推移自然就會(huì)清楚，不必急于解釋。

　　面對(duì)老師錯(cuò)誤的責(zé)怪，有的同學(xué)火冒三丈，一肚子怨氣，跟老師頂撞，往往容易結(jié)果激化矛盾，形成師生感情的對(duì)立。這當(dāng)然不是積極和正確的態(tài)度。此時(shí)的學(xué)生，如能設(shè)身處地為老師想想，也就不會(huì)有那么大的怨氣和火氣了。老師也是人，難免有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，何況全班幾十個(gè)人，一時(shí)觀察不明、判斷失誤也是可以理解和原諒的。一旦他們明白真象，會(huì)立即感到內(nèi)疚。學(xué)生指出老師的失誤是對(duì)的，但絕對(duì)沒(méi)有必要爭(zhēng)執(zhí)到面紅耳赤、爭(zhēng)個(gè)高低的地步。此時(shí)最需要的是克制沖動(dòng)的情緒讓自己先冷靜下來(lái)。在情緒沖動(dòng)的一瞬間往往缺乏理志和客觀語(yǔ)言和行為表現(xiàn)會(huì)不當(dāng)，善于控制自己，這是理智和成熟的表現(xiàn)，也反映一個(gè)人的修養(yǎng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/70133.html

相關(guān)閱讀：高中物理必修一探究加速度與力質(zhì)量關(guān)系知識(shí)點(diǎn)總結(jié)