在經(jīng)歷了熬夜、題海戰(zhàn)術(shù)的中考后，進入高一的學(xué)生處于興奮、完全放松狀態(tài)，雖有模糊的目標，但目標距離現(xiàn)實過于遙遠。同時，他們面臨前所未有的新課程改革，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，思維能力要求提高，學(xué)習(xí)效果不理想，心理落差大，從而引發(fā)各種矛盾。
怎樣協(xié)調(diào)這些矛盾？怎樣引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)地從初中過渡到高中？作為班主任，在做好各種常規(guī)管理的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
學(xué)生要養(yǎng)成多問“是什么？”、“為什么？”、“怎么樣？”的習(xí)慣、尋求一題多解，以及最佳解題法的探尋和歸類。學(xué)習(xí)用思考逐漸代替記憶 高考，用思維代替回憶知識。
二、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
根據(jù)實際情況，學(xué)生自己上網(wǎng)下載優(yōu)質(zhì)試題練習(xí)，自己歸納整理教材的基本結(jié)構(gòu)，對試題進行分類訓(xùn)練和整理，從試題中尋求答題的一般模式。
三、注重學(xué)生問題能力的培養(yǎng)
絕大多數(shù)學(xué)生不問題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，宣講問題的重要性。而對于問題的學(xué)生，則更應(yīng)該點播，否則，事倍功半。問題有三重境界。
“愛問”，學(xué)生沒有經(jīng)過自己反思，不會就問；不問方法，僅局限于尋求答案。這是最低層次的問題方式。
“善問”，當(dāng)問題呈現(xiàn)出來，不是急于問題，而是動手查找相關(guān)的材料，并反復(fù)思考推敲，確實自己不能獨立解決的重難點知識，主動找老師詢問，問方法，問失分點。
“樂問”，這是問題的最高境界，其目的通過問題提升自己差科，發(fā)現(xiàn)思維缺失點。學(xué)生與教師間建立起互信、互助的關(guān)系，學(xué)生尋求教師幫助的過程，也是教師自我發(fā)展的過程。師生關(guān)系相對比較固定，學(xué)生每天與教師溝通，錯題求助、方法指點、心理暗示、模版歸納、思維提升。只要堅持不懈，一定會收獲頗豐。
四、注重學(xué)生糾錯能力的培養(yǎng)
在迷信題海戰(zhàn)術(shù)的今天，解放學(xué)生的最佳方法就是培養(yǎng)學(xué)生糾錯和歸納能力。找出錯題原因、并獨立糾錯，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識的敏感度。
五、注重學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)
新課程提倡合作探究，學(xué)生個體的能力是有限的，而交流溝通產(chǎn)生的思維碰撞，則會極大地提升學(xué)生的能力。
確定交流的主題：它可以是某個重要的知識點，也可能是某道試題，或?qū)W習(xí)方法的探究，或情緒疏導(dǎo)。
尋找交流的方式：學(xué)生可以相互抽問、討論、辯論、表演等。
歸納交流的成果：對于交流中自己不會的知識和方法，要及時反饋在搜集簿中，時時溫習(xí)，加以運用。
六、注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)
這是新課程改革的一個重大進步，傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生習(xí)慣于被動接受，不會主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
錯題呈現(xiàn)：教師故意將錯誤答案呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生講解錯誤的原因。
教師角色扮演：學(xué)生扮演教師，給學(xué)生講解知識，教師點評。
模版試卷呈現(xiàn)：學(xué)生評價，糾錯。
七、注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識的前提。
閱讀：教師列出閱讀清單，學(xué)生利用假期閱讀與該學(xué)科相關(guān)的書籍。
體驗：可以嘗試出數(shù)理化試題、寫作歷史劇本、政論文章。
交流：組建興趣小組，定期交流，并展示交流成果。
八、注重學(xué)科思想的培養(yǎng)
這是提升學(xué)生研究能力的重要方式。
學(xué)科方法展示：教會學(xué)生使用本學(xué)科的研究方法。
提供展示平臺：要讓學(xué)生有更多的機會運用學(xué)科方法。
總之，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，班主任要有耐心，堅持不懈，最終一定會有收獲。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/70218.html
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