必修1 Unit 1 Friendship 設(shè)計(jì)第一課時(shí)
第一課時(shí) Warming Up
第一步：教師可以采用以下的不同方式引出本單元的話題；
方案一:
可以直接利用課本熱身部分提供的問(wèn)題來(lái)引出話題。這一方案開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,不僅能很快切入本單元的主題,而且問(wèn)題指向明確,學(xué)生比較容易展開(kāi)話題。
方案二：
可以利用其它更為生動(dòng)、靈活的方式如：在黑板上寫(xiě)下幾種“朋友”這個(gè)詞在不同語(yǔ)言里的表達(dá)，讓學(xué)生猜這些詞的意思以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（教師最好能知道這些不同表達(dá)的書(shū)寫(xiě)和讀音，還可以讓學(xué)生在課堂上試寫(xiě)和試讀）；也可以播放一首以友情為主題的歌曲（無(wú)印良品：《朋友》； 老狼：《睡在我上鋪的兄弟》）或一段描述友誼的電影片段（韓國(guó)電影《朋友》 導(dǎo)演：郭京澤 主演：張東�。缓笞寣W(xué)生就所播放素材的主題展開(kāi)討論，進(jìn)入本單元話題；教師還可以引用一些國(guó)、內(nèi)外談?wù)撆笥训拿嗣裕ㄒ?jiàn)背景資料）來(lái)展開(kāi)話題。
方案三：
可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張好朋友的照片，然后在課堂上讓學(xué)生展示自己的朋友的照片并描述其主要特點(diǎn)。也可以讓學(xué)生介紹自己新學(xué)期在新的班級(jí)里交到的朋友（此方案適合程度較好的班級(jí)）。
開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以全班一起進(jìn)行，也可以分小組進(jìn)行，但要提醒學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教師可以事先做一個(gè) brain-storm，在黑板上列出一些描述人物的常用詞匯和句型以幫助學(xué)生順利完成接下來(lái)的活動(dòng)，如：
Personality：kind generous humorous
Appearance：handsome pretty good-looking tall
Hobby： sports reading traveling
In my opinion / I think / As to me, he (she) is a ... person.
He(She) always wears ....
He(She) looks like....
We always do ... together.
第二步：學(xué)生完成課本熱身部分的問(wèn)卷調(diào)查。在一些學(xué)生程度較好的班級(jí)，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)或其它資源對(duì)原有的問(wèn)卷進(jìn)行一定的補(bǔ)充，豐富問(wèn)卷內(nèi)容（見(jiàn)背景資料），讓學(xué)生計(jì)算得分并根據(jù)教師公布的各分?jǐn)?shù)段所對(duì)應(yīng)的性格類(lèi)型得出自己的調(diào)查結(jié)果；（在調(diào)查過(guò)程中，教師可以對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容中的部分新單詞和詞組作簡(jiǎn)單的解釋以幫助學(xué)生順利完成問(wèn)卷。建議教師有針對(duì)性地保留對(duì)部分生詞和詞組的解釋以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力）
第三步：小組活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，討論朋友之間建立友誼的基礎(chǔ)，可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法或建議；
第四步：學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果；
方案一：
直接提問(wèn)學(xué)生，公布討論結(jié)果。
方案二(此方案適用于程度較好的班級(jí))：
教師設(shè)計(jì)一個(gè)小型的采訪活動(dòng)讓學(xué)生分角色進(jìn)行 role-play（教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言基礎(chǔ)來(lái)要求討論和發(fā)言時(shí)使用的語(yǔ)言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)并且提供相關(guān)的句型和詞匯作為提示,如:
What kind of person are you according to the survey?
Do you think you can be a good friend to others? And how?
What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?
第五步：教師整理學(xué)生討論和發(fā)言的內(nèi)容，并針對(duì)友誼這一話題提出自己的看法和建議供學(xué)生參考, 如： Everyone needs friend.（如果條件允許還可以要求學(xué)生在課后將在討論中得出的好方法和建議搜集起來(lái)制作成小冊(cè)子互相傳閱和學(xué)習(xí)）。
Pre-reading
第一步：小組討論：Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?
第二步：教師根據(jù)學(xué)生的答案引出閱讀部分的話題，可以增加更為具體和深入的問(wèn)題，如：
How can animals / other things be our friends?
What are the (dis)advantages of having ... to be our friends?
Using Language
Listening (Page 6)
第一步：個(gè)別活動(dòng)，學(xué)生閱讀 Lisa's Letter，了解信的主要內(nèi)容并思考 Lisa 在信中提出的問(wèn)題：I don't want to end the friendship, but I hate others gossiping. What should I do?
第二步：兩人活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力練習(xí)提出的問(wèn)題做出假設(shè)性回答；
第三步：聽(tīng)錄音，學(xué)生完成聽(tīng)力練習(xí) 2、3；（建議聽(tīng)力材料播放兩遍，第一次播放時(shí)要求學(xué)生只聽(tīng)錄音不做題，可以根據(jù)自己的理解和判斷寫(xiě)下錄音材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，在第一遍結(jié)束后歸納出聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容。第二次播放時(shí)完成課本的配套練習(xí)）
第四步：提問(wèn)學(xué)生，公布答案，并要求學(xué)生將正確答案和自己之前的預(yù)測(cè)作對(duì)比，體會(huì)合理的邏輯思維在聽(tīng)力練習(xí)中的重要性。（如果有學(xué)生在個(gè)別詞句上出現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)懂的情況，教師可以在時(shí)間允許的情況下重復(fù)播放聽(tīng)力材料的片段或適當(dāng)加以解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生更好的理解）
Speaking
第一步：小組活動(dòng)，利用以上聽(tīng)力部分的題材，討論中學(xué)生當(dāng)前對(duì)待友情和愛(ài)情的態(tài)度及方式，如:
Do you have the similar experience as Lisa? If yes, what did you do? If no, can you give some advice to the students who have the same problems as Lisa does?
What's your opinion about the differences between friendship and love?
How do you judge the importance of friends and your lovers? Who do you think are more important?
Are we teenagers mature enough to start a love affair?
Can you suggest some of your parents' opinions about this matter?
第二步：教師標(biāo)明需要運(yùn)用的詞匯或句型，如：I think / suggest/...；in my opinion；as to me；I (dis)agree with you. I think so. I am afraid not.要求學(xué)生以情景表演（如：模擬熱線電話、 咨詢(xún)心理醫(yī)生或虛擬某公司街頭的問(wèn)卷調(diào)查）來(lái)表達(dá)各自對(duì)這一話題的觀點(diǎn)（情景的模式可由教師事先設(shè)計(jì)安排，也可以由學(xué)生自主創(chuàng)造。在表演中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)有關(guān)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的句型和詞匯的運(yùn)用及直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換。由于中學(xué)生的心理處于比較敏感和特殊的階段，因此，教師在進(jìn)行這個(gè)話題的討論時(shí)除了要達(dá)到通過(guò)課堂討論發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，糾正學(xué)生的某些偏激或不成熟的想法，但也要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)表示尊重和理解）；
第三步：教師對(duì)口語(yǔ)練習(xí)做小結(jié)，并指出值得肯定和需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生明確下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
Homework:
1. 預(yù)習(xí)本單元的單詞和詞組（參照單詞表）；
2. 有條件的班級(jí)可以要求學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等渠道搜集和第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的知識(shí)以幫助理解即將學(xué)習(xí)的課文。條件有限的地區(qū)可以由老師事先準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)放給學(xué)生作為課后的泛讀資料。（建議選擇英文的資料）
第二、三課時(shí)
第二課時(shí) Reading and Comprehending
第一步：教師介紹文章的歷史背景和主人公的相關(guān)信息，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。建議課前利用網(wǎng)絡(luò)及其他渠道收集一些有關(guān)這篇文章主人公的基本資料，最好包括圖片和文字資料（參考背景資料），讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行快速閱讀以了解更多的背景信息；
第二步：學(xué)生根據(jù)課本提供的插圖對(duì)課文的故事情節(jié)做出想象和假設(shè)（教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力大膽預(yù)測(cè)故事情節(jié)）；
第三步：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，完成Comprehending 部分的練習(xí)，再由教師對(duì)練習(xí)答案做簡(jiǎn)單的核對(duì)和講解；（由于本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是完成對(duì)課文內(nèi)容的基本理解，接下來(lái)還有一個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)用來(lái)講解單詞和語(yǔ)法，因此，在這個(gè)階段教師不必對(duì)課文和練習(xí)中出現(xiàn)的生詞、詞組和句型講解得過(guò)于詳細(xì)）
第四步：講解閱讀中的部分難點(diǎn)；
方案一：
可以開(kāi)展小組活動(dòng)，學(xué)生互相討論和幫助，講解課文的重、難點(diǎn)。最后再由教師進(jìn)行修正、整理和補(bǔ)充說(shuō)明。
方案二：
可以競(jìng)賽的形式完成課文重、難點(diǎn)的講解：將全班分成四個(gè)小組，每組選派兩至三名學(xué)生作為代表，回答其它小組提出的問(wèn)題，每個(gè)小組提出的問(wèn)題數(shù)和回答的質(zhì)量都要計(jì)分，最后評(píng)選出最佳提問(wèn)小組和最佳“小老師”（此方案能夠更好地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)和積極思考，但在進(jìn)行過(guò)程中要注意對(duì)時(shí)間和程序的控制，學(xué)生提問(wèn)和講解的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行必要的修正和補(bǔ)充）；
第五步：兩人活動(dòng)，學(xué)生組織一段對(duì)話，對(duì)文章話題進(jìn)行擴(kuò)充理解（在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以直接利用課本提供的問(wèn)題：“What would you do if you are in the same situation as Ann and her family? Give some reasons.”。也可以根據(jù)學(xué)生的程度做出變化，設(shè)計(jì)不同的情景模式，旨在通過(guò)設(shè)置這些和實(shí)際生活更為接近的話題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如：“What would you do if you are lost in the forest? or If you are told to live in an isolate island for a year, what are the three things you need most and what you are going to do to kill the time? What / Who will you choose to be your friend?”
Homework:
1. 閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容；
2. 教師列出本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯（do sth. on purpose；in order to；face to face；hide away；set down a series of...；go through；dare... etc.），學(xué)生組成小組（根據(jù)班級(jí)的人數(shù)分成以 4-6 人為單位的小組），通過(guò)討論、查資料等方式獨(dú)立歸納重點(diǎn)詞匯的意義和用法。
第三課時(shí)
Learning about Language
Discovering Useful Words and Expressions (Page 4)
第一步：學(xué)生獨(dú)立完成本部分的練習(xí)；
第二步：教師核對(duì)答案并對(duì)部分重難點(diǎn)進(jìn)行講解（對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的講解可以結(jié)合文章中的典型例句和用法，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)在本單元中的用法掌握得更加牢固。在講解課文單詞意思的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和詞組來(lái)解釋生詞的方法）；
難點(diǎn)詞匯用法的學(xué)習(xí)，例如：
1. add: add ... to；add to；add up to；
eg. Will you please add some milk to my coffee?
The little baby adds to our enjoyment at the party.
All the money I have in my pocket adds up to $ 125.
2. crazy: be crazy about / on; be crazy for sth. / sb.;
eg. He was crazy about / on classic music when he was young.
Many young college students are crazy for chances to go abroad for further education.
My brother is crazy for the pop band ------ U2 and will never miss any of their performances.
3. suffer: suffer sth. ; suffer from … ;
eg. The company suffered great loss in the air crash.
He often suffers from headaches at night.
4. concern: concern sth.; be concerned about / for sb. / sth.;
eg. This case concerns the group of people greatly.
Our head teacher is concerned about our study and health all the time.
5. according to ...;
eg. According to the doctor, you should stay in bed for at least 2 days.
I think we'd better set off as soon as possible according to the weather forecast.
6. join: join sth.; join in sth.; join sb. in sth. / doing sth.;
eg. He joined the Party when he was 18.
Can I join the game?
Will you join our team in playing football?
7. dare: dare do ...; dare to do ...;
eg. How dare you say I am an unfaithful man?
If you dare do that again, I will make you feel sorry.
He didn't dare to go there alone.
I was greatly shocked that you dare to accuse him of dishonesty.
第三步：學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)冊(cè)的配套練習(xí)（P41 Using words and expressions）鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯和表達(dá)（教師可根據(jù)情況設(shè)計(jì)一些應(yīng)用這些詞匯和表達(dá)的句型或情景模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果）。
Discovering Useful Structures (Page5)
第一步：小組活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)例句的閱讀分析，結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嘗試總結(jié)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則，包括不同句型（陳述句、祈使句和疑問(wèn)句）的轉(zhuǎn)化特點(diǎn)； 人稱(chēng)、時(shí)態(tài)以及指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化。教師要根據(jù)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則特點(diǎn)有針對(duì)性的準(zhǔn)備一些典型例句（具體例句可參照課本P87~89提供的例句），盡量方便學(xué)生通過(guò)例句來(lái)觀察和總結(jié)轉(zhuǎn)換的規(guī)則；
第二步：教師在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上利用例句對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則進(jìn)行修正和補(bǔ)充；
第三步：學(xué)生獨(dú)立完成課本設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)（Page5: Exercise 2），加強(qiáng)對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換規(guī)則的掌握；（為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在例句的設(shè)計(jì)上要多下功夫，如：可以選擇一些當(dāng)紅的明星做主語(yǔ)；例句中的談話內(nèi)容也可以使用現(xiàn)下流行的一些話題或時(shí)尚用語(yǔ)，如： playing PC games; shopping on line; meeting net-friends等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）
Homework:
1. 結(jié)合課堂講解和課后練習(xí)復(fù)習(xí)本課時(shí)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)詞匯；
2. 閱讀課本語(yǔ)法部分的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)專(zhuān)題講解，更好地鞏固和掌握這一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)；
3. 根據(jù)學(xué)生訂閱的輔導(dǎo)資料布置一定量的有關(guān)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)。（如果沒(méi)有相關(guān)教輔資料，則建議教師自己準(zhǔn)備一定量的練習(xí)要求學(xué)生完成）
第四、五課時(shí)
第四課時(shí) Using structures
第一步：學(xué)生獨(dú)立以快速閱讀的方式完成這部分的閱讀理解和課后練習(xí);
第二步：兩人活動(dòng)，根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則復(fù)述故事。（為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)的連貫性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在第一步快速閱讀的時(shí)候列出文章的關(guān)鍵詞，如：arrive；go upstairs；start clear up；sleep at night；...etc. 然后根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)重組故事情節(jié)。應(yīng)該盡量避免照本宣科地復(fù)述）
Reading task (Page44)
第一步：閱讀練習(xí)冊(cè)中 Reading Task 中的短文“Friendship in Hawaii”，理解其大意；
第二步：完成課后設(shè)計(jì)的配套練習(xí)（Page45: Exercise 1 and 2），通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解；（在練習(xí)二中有部分問(wèn)題的設(shè)計(jì)顯得有些抽象模糊，不利于學(xué)生思考，如：How do people in Hawaii get on with one another? How can people in Hawaii live in peace? 教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可根據(jù)具體情況選擇忽略或做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，使問(wèn)題更為明確）
第三步：全班活動(dòng)，比較中國(guó)和Hawaii 對(duì)待友情的特點(diǎn)和方式（如果學(xué)生程度較好，可將話題拓展到比較東、西方文化中對(duì)待友誼的差異）；
第四步：要求學(xué)生將比較結(jié)果用一段話表達(dá)出來(lái)；
第五步：如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生根據(jù)討論得出的結(jié)論模擬表演不同地區(qū)，不同文化中朋友們見(jiàn)面的接待方式，活躍課堂氣氛;
Homework:
布置一篇描述友誼的作文讓學(xué)生課后完成，作文的題材和具體內(nèi)容不要過(guò)分限制，要鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維。（也可以將該寫(xiě)作練習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生完成一篇描寫(xiě)自己好朋友的小作文，但對(duì)象要限制在班級(jí)以?xún)?nèi)，120 字左右，并在下次上課是在課堂上選讀 2-3 篇文章，讓學(xué)生猜測(cè)文中的主人公是班上的哪位同學(xué)，教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)）
第五課時(shí)
Audio-visual lesson / Listening and speaking
有關(guān)這一課時(shí)的設(shè)計(jì)，不同條件和基礎(chǔ)的班級(jí)可以根據(jù)實(shí)際情況有自己的選擇。
方案一：（注：此方案不包含視頻內(nèi)容）
第一步：完成語(yǔ)言運(yùn)用部分的語(yǔ)言表達(dá)(Using language----Speaking)，但是要注意在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要對(duì)問(wèn)卷的格式和語(yǔ)言特點(diǎn)做出必要的指導(dǎo)，如：?jiǎn)柧淼膯?wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，提供的答案也應(yīng)盡可能包括各種可能的回答。最好能就如何設(shè)計(jì)問(wèn)題才能體現(xiàn)題目中“Design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are.”的要求給學(xué)生提示，便于他們更好地完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
第二步：完成練習(xí)冊(cè)部分的相關(guān)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)(P41：Listening；Talking；Listening task and Speaking task)。鑒于這部分的練習(xí)比較簡(jiǎn)單，教師可以直接根據(jù)課本設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)播放錄音帶和提問(wèn)，無(wú)須做過(guò)多的擴(kuò)展。同時(shí)，教師還可以根據(jù)課時(shí)適當(dāng)增加一些話題或練習(xí)。
方案二：（此方案適用于教學(xué)設(shè)備比較完備，程度較好的班級(jí)）
第一步：播放一段以講述二戰(zhàn)時(shí)期猶太人生活和遭遇的影片讓學(xué)生欣賞。（比較有代表性的影片有《鋼琴師》和《辛德勒的名單》）
第二步：小組活動(dòng)。學(xué)生就所欣賞的電影片段發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)最好能夠根據(jù)所選擇的影片來(lái)設(shè)計(jì)討論的話題，如選擇《鋼琴師》（建議教師選擇男主人公因形勢(shì)所迫不得不獨(dú)自封閉在一個(gè)小房間里度過(guò)漫長(zhǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，同時(shí)還時(shí)刻擔(dān)心被納粹分子發(fā)現(xiàn)的片段，讓學(xué)生了解單元課文所涉及的歷史背景，體會(huì)文章主人公在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下的心理和情感。）教師在學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法時(shí)要注意提醒和引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在本單元學(xué)習(xí)的能夠表達(dá)贊同以及反對(duì)的詞組和句型；
第三步：由教師對(duì)學(xué)生的討論情況和結(jié)果做出評(píng)價(jià)；（建議以鼓勵(lì)為主，最好避免當(dāng)場(chǎng)糾正學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生發(fā)言的積極性和發(fā)言思路，但發(fā)言結(jié)束后還是應(yīng)該對(duì)比較明顯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正）
Homework:
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/70403.html
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