按勞分配為主體教學設(shè)計

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高一 來源: 高中學習網(wǎng)
第一框《按勞分配為主體,多種分配方式并存》
一、教材分析
根據(jù)課程標準的要求 , 本框主要是讓學生了解我國現(xiàn)階段的另一項經(jīng) 濟制度一一分配制度。加上以前所學的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu) ( 基本經(jīng)濟制度 ), 使學生初步認識我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度的性質(zhì)和特點 , 明確這是建設(shè)中國特色社會主義的主要內(nèi)容之一 , 同時也為社會主義市場經(jīng)濟體制以及全書內(nèi)容的學習奠定理論基礎(chǔ)。
從現(xiàn)實生活來看 , 實行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關(guān)系 , 是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題。我國推進收入分配制度改革 , 完善分配體系 , 理順分配關(guān)系。所以 , 講好本課時的內(nèi)容是非常重要的。
二、目標
(一)知識目標
能識記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。
(二)能力目標
(1)聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際,初步認識我國目前存在的多種分配方式。
(2)了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。
(3)培養(yǎng)學生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能力及與同學、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情,使學生樹立起走建設(shè)有中國特色社會主義道路的堅定信念,增強其使命感和責任感。
三、教學重點難點
1、重點:以按勞分配為主體、多種分配方式并存,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性 。
2、難點:實行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。
四、學情分析
本框的主要內(nèi)容是我國現(xiàn)階段 的分配制度,它和上一框所學的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是社會主義初級階段經(jīng)濟制度的兩個方面。學生已有所了解,學習本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。對于其他分配方式,只簡單掌握其主要內(nèi)容即可。
五、教學方法
教師講解中的引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)與學生閱讀、思考、回答相結(jié)合。
六、課前準備
1、學生已經(jīng)預(yù)習教材內(nèi)容,對我國的分配制度以及各種分配方 式有初步的了解,并制定了一份關(guān)于自己家庭成員的收入方式的調(diào)查表格,包括了家庭成員的收入方式有什么特點、分別屬于哪種分配方式、收入方式有什么優(yōu)點等
2、教師利用對學生家庭的調(diào)查制作學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表,與教材內(nèi)容及學生的問題進行整合,結(jié)合國家政策法規(guī)導(dǎo)入新課。
七、課時安排:1課時
八、教學過程
(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑
1、我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)
2、我國實現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)的原因
(二)情景導(dǎo)入、展示目標。
展示課件:多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟制度”的關(guān)系圖,激發(fā)學生思考,從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配,設(shè)疑:我國的分配制度只是按勞分配嗎?再以多媒體顯示“某學生一家的收入狀況”,激發(fā)學生學習的興趣,從而很快地投入到學習中來。
(三)合作探究、精講點撥。
1、 什么是按勞分配 ? 先讓學生看教材P44,教師提問:什么是按勞分配?它是由什么決定的?讓學生帶著問題去看書。對于按勞分配這個含義從五個方面來講,即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對象、分配的結(jié)果。這樣使學生既清晰又明了。并且結(jié)合教材P44 的“議一議”,讓學生討論,思考,培養(yǎng)學生的理 論聯(lián)系實際的能力,從而明白,按勞分配不是平均主義,也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義,讓學生在課本中很好地加以落實。
2、其他的分配方式:教師利用學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表,結(jié)合教材59頁關(guān)于“小吳”的材料導(dǎo)入多種分配方式并存。
板書:按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配
情境三:其他分配方式并存
小李說:“最近我家開了個小商店,收入比我的工資還高。”
老王說:“我利用雙利日為一家私營企業(yè)當技術(shù)顧問,報酬很豐厚!
小張說:“我買了一只股票,現(xiàn)在每股升了兩元!
思考:他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式?
教師引出個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識。
拓展知識:多種分配方式并存的客觀必然性,多種分配方式并存與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)的。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律生產(chǎn)力的發(fā)展狀況決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡的狀況,不可能實行單一的分配方式,必然存在多種分配方式。同時也是由 我國以公有制經(jīng)濟為主體,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度決定的,在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配,但在其他非公有制經(jīng)濟中,就不能按勞分配,而只能采取其他非按勞分配的方式了。也只有這樣,在非公有制經(jīng)濟中才能調(diào)動各方面的積極性。
教師活動:引導(dǎo)學生閱讀教材60頁漫畫材料,加深個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的認識。
教師小結(jié):(1)個體勞動者勞動成果中,“個體”既是勞動者,又是 經(jīng)營者、投資者,不僅付出勞動,謀劃發(fā)展,還要承擔經(jīng)營風險,而且其合法收入受國家保護。(2)按生產(chǎn)要素分配原則,是對市場經(jīng)濟條件下勞動、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認。
3、分配制度的客觀必然性。展示本班學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表,學生分析數(shù)據(jù)表并探究:我國目前的分配制度還是以按勞分配為主體嗎?為什么?堅持我國按勞分配為主體,多種分配方式并存的客觀必然性是什么?
(鼓勵學生從多個角度分析我國實行這種分配制度的客觀必然性,第一,從我國的生產(chǎn)資料所有制角度進行分析。第二從我國目前的生產(chǎn)力水平角度進行分析。第三,從目前我國勞動者勞動的性質(zhì)和特點進行分析。教師最后再對學生的分析進行總結(jié)歸納,明確實行這種分配制度的意義,達到突破難點。)
4、課堂討論:社會主義的根 本原則是共同富裕,這也是正確處理分配關(guān)系的目標。而十五大報告卻進一步明確指出“允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來,允許和鼓勵資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”。這矛盾嗎?為什么?以小組方式進行討論,再以代表的形式發(fā)表意見,這樣既調(diào)動了學生的積極性,也使學生對內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié),為進一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基礎(chǔ),加深學生的理解。
(四)反思總結(jié),當堂檢測。
教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進行當堂檢測。
(五)發(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習。
我們已經(jīng)學習了我國個人收入的分配制度,那么,我國的個人收入分配原則又是什么呢?在下一節(jié)課我們一起來學習兼顧效率與公平。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習這一部分,著重分析再分配如何實現(xiàn)公平,完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書設(shè)計
含義 ?? 多勞多得、少勞少得
前提----公有制
按 勞 分 配 必然性 物質(zhì)基礎(chǔ)----生產(chǎn)力水平
(主體) 直接原因??勞動性質(zhì)和特點
意義
按個體勞動者的勞動分配
以按勞分配為主體 按生產(chǎn)要素分配
多種分配方式并存 其他分配方式
福利性分配
社會保障分配
客觀必然性 與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)
由所有制結(jié)構(gòu)決定
是市場經(jīng)濟的客觀要求

本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/72139.html

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