學(xué)習(xí)目的：
1. 學(xué)習(xí)本文作者關(guān)注社會(huì)、倡導(dǎo)精神文明建設(shè)的精神；
2. 學(xué)習(xí)掌握時(shí)事評(píng)論的寫(xiě)法；
3. 學(xué)習(xí)雅俗并用、簡(jiǎn)潔活潑的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：理解掌握時(shí)事評(píng)論的寫(xiě)法。
2. 難點(diǎn)：理解文意。
學(xué)習(xí)步驟：
1、寫(xiě)作背景
當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)文明得到極大的提高，但人們的精神文明并不是隨著物質(zhì)文明的提高就自然而然地得到提高的。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，就有不少因精神文明的發(fā)展跟不上物質(zhì)文明發(fā)展而存在的不和諧的、不健康的、不文明的現(xiàn)象，甚至是道德滑坡乃至墮落的現(xiàn)象，如假冒偽劣、坑蒙拐騙、以權(quán)謀私等�！墩摗把哦桓摺薄芬晃恼且源藶槌霭l(fā)點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代變化，及時(shí)概括地揭示出社會(huì)中出現(xiàn)的形形色色的“偽雅”現(xiàn)象，鮮明地指出在物質(zhì)富有的環(huán)境下，應(yīng)怎樣搞好精神軟件的建設(shè)，使之同步發(fā)展。
重點(diǎn)字詞
高雅：與庸俗、粗俗相對(duì)，高尚雅致。指表現(xiàn)受過(guò)良好教養(yǎng)的高尚舉止或情趣。
扭捏作態(tài)：言談舉止不大方，裝模作樣。
各盡其用：都有各自的用途。
口無(wú)遮攔：說(shuō)話毫無(wú)顧忌。
捉襟見(jiàn)肘：整理一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破爛。多用來(lái)比喻境況困難，顧此失彼。這里指修養(yǎng)欠缺。捉襟，整理衣襟。襟，衣服胸前的部分。見(jiàn)，同“現(xiàn)”，露出。
矯揉造作：形容過(guò)分做作，很不自然。矯，把彎的變直。揉，把直的變彎。
相形見(jiàn)絀（chù）：相比之下，顯出一方的不足。相形，互相比較。絀，缺陷。
匱乏：(物質(zhì)或精神)缺乏。
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全文的中心論點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文明和精神文明要同步發(fā)展。全文處處體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)，但這個(gè)論點(diǎn)句沒(méi)有直接寫(xiě)進(jìn)文中。
2、內(nèi)容導(dǎo)讀
全文從當(dāng)前人們常講的“高雅”說(shuō)起，針對(duì)現(xiàn)代生活實(shí)際，提出了“雅未必高”的看法。然后，列舉了大量的社會(huì)現(xiàn)象，并剖析這些社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)原因，從而揭示了“高雅”概念的真正內(nèi)涵；并提出要想做到“雅而且高”，就必須具有豐厚的文化底蘊(yùn)，要培育我們的文化底蘊(yùn)，首先要讓我們的物質(zhì)環(huán)境與人們的行為協(xié)調(diào)起來(lái)。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分（第1段），提出“高雅”的新解：雅的未必就高，低而俗的未必不跟“雅”搭界。
作者先指出歷來(lái)“高雅”與低俗的關(guān)系是不可分解的，提出論題。
高雅：與庸俗、粗俗相對(duì)，高尚雅致，指表現(xiàn)受過(guò)良好教養(yǎng)的高尚舉止或情趣。古人對(duì)“高雅”的理解很深刻�！百p蓮”須講究色、香、姿、韻。古人尤重“韻”，即指蓮的風(fēng)度、品德、特性。古人認(rèn)為“不諳蓮韻，難入高雅境界。”如周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖……謂之為花之君子”，而成為詠蓮之絕唱。古琴形態(tài)古樸，琴聲優(yōu)雅，古人以此懷古吟志，陶冶情操，在清風(fēng)月朗之夜，燃一爐好香，操一曲“高山流水”、“梅花三弄”、“陽(yáng)關(guān)三疊”等曲是古人們高雅的享受，就是對(duì)于今天的人來(lái)說(shuō)，若能領(lǐng)略這古老的琴韻亦是一件非常高雅的事。古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。
高雅氣質(zhì)的形成并不是一朝一夕的事，只有在日常生活中，舉凡言行舉止，一舉手一投足，都以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，才能在日積月累中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備高雅的品質(zhì)。
接著用一“但”字一轉(zhuǎn)，“但看生活現(xiàn)狀，漸悟出，雅的未必就高，低而俗的未必不跟“雅”搭界。于是有意給它們來(lái)個(gè)重新重合。”同學(xué)們要注意的是“但看生活現(xiàn)狀”一個(gè)分句，我們應(yīng)該知道，作者不是從歷史的角度，而是從現(xiàn)實(shí)的角度去論述問(wèn)題�！坝谑怯幸饨o它們來(lái)個(gè)重新組合”，這是一個(gè)承上啟下句，把后面的內(nèi)容也交待了。
第二部分（第2－6段），擺出實(shí)證，解決上一部分未解決的問(wèn)題，即雅的未必就高，低而俗的未必不跟“雅”搭界的問(wèn)題。
“不敢妄論，先看‘實(shí)證’�！眴为�(dú)一行，揭示將要說(shuō)的內(nèi)容，干脆、利索�！皩�(shí)證”即事實(shí)論證。一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了，我們就要進(jìn)行擺事實(shí)、講道理。事實(shí)論據(jù)，包括有代表性的確鑿的事例、史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等�！笆聦�(shí)勝于雄辯”，典型的事實(shí)論據(jù)，常常是最有說(shuō)服力的證明材料。因此，使用事實(shí)論據(jù)，讓事實(shí)說(shuō)話，是寫(xiě)議論設(shè)計(jì)>文章常用的基本方法。作者深諳此道，用八個(gè)字點(diǎn)明下面是事實(shí)，請(qǐng)大家相信，請(qǐng)大家注意。
下面是分條列舉，分條分析。
第一條是“硬與軟‘兩張皮’”。什么意思呢？單看這句話不太理解其包含的內(nèi)容，作者是用比喻的手法來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)下面分析就會(huì)一目了然了。先擺出一些社會(huì)現(xiàn)象，是對(duì)比著舉出的。“雅”的是超市自選，“雅”的是封閉式空調(diào)車，“雅”的是公寓樓單元房，“雅”的是出行乘自家轎車�！安谎拧钡氖亲赃x超市，雖明示不許品嘗偏下手抓；“不雅”的是空調(diào)車上，抽煙或擺弄臭腳；“不雅”的是公寓樓內(nèi)，大吼大叫；“不雅”的是出行轎車，一路車笛長(zhǎng)嘯。在這里“雅”與“高”分離了，作者用一簡(jiǎn)短的話分析其實(shí)質(zhì)：四種社會(huì)現(xiàn)象反映的是體現(xiàn)我們物質(zhì)文明的硬件建設(shè)上去了，而體現(xiàn)我們精神文明的軟件建設(shè)還是落后，也就是軟硬“兩張皮”。
第二條是“表與里‘兩張皮’”。什么意思呢？單看這句話還是不太理解，作者仍是用的比喻。和第一條不同的是作者一開(kāi)始就點(diǎn)出了“兩張皮”的意思：“并非不雅，但雅在淺表，或謂浮雅�！币馑荚倜靼撞贿^(guò)了。接著擺現(xiàn)象：檔次品位常掛嘴邊，洋話國(guó)罵各盡其用；遮口剔牙，卻煙霧噴人；雅興高歌，卻出粗口。三種社會(huì)現(xiàn)象反映的是我們有些人表面上很文明，但一些日深月久的陋習(xí)仍然暴露無(wú)遺，也就是表里“兩張皮”。歸納起來(lái)，就是“雅而不高”，就是人們的修養(yǎng)、素質(zhì)跟不上物質(zhì)文明的發(fā)展。什么原因呢？缺乏學(xué)識(shí)修養(yǎng)，但又自以為是。
“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，這是一副名聯(lián)，出于明代才人解縉之口。解縉（1369-1415），明朝洪武年間進(jìn)士、學(xué)者、文學(xué)家，因年少穎異，頗受朱元璋器重。據(jù)史料記載，明永樂(lè)年間初冬的一天，在南京舉行的某朝臣的壽宴上，不學(xué)無(wú)術(shù)、驕悍跋扈的錦衣衛(wèi)帥紀(jì)綱也假充文雅，胡謅對(duì)聯(lián)，引得剛正耿直的著名才子解縉不滿，他走到紀(jì)綱面前說(shuō)：“解某不才，也出一聯(lián)向大人請(qǐng)教�！闭f(shuō)罷便念道：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺�！奔o(jì)綱想了半天始終續(xù)不上下聯(lián)。解縉便笑道：“我看大人是懶得對(duì)，我還是來(lái)續(xù)下聯(lián)吧。”接著就把下聯(lián)念出來(lái)了。話音一落，頓時(shí)滿堂哄笑。
課文選用這副對(duì)聯(lián)來(lái)給這種人畫(huà)像，最恰當(dāng)不過(guò)�！靶蜗蟠笥谒季S”，對(duì)聯(lián)中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指出的這種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些缺少文化底蘊(yùn)卻又自以為是的人。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/72495.html
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