一、單元分析（Unit Analysis）
（一）單元地位（Unit Position）
1．本課在對教育方式描述時，談及了不同時代對教育的要求以及當(dāng)前的時代對教育的要求。教師可圍繞“當(dāng)前時代對人才的要求”這一主題，設(shè)計活動讓學(xué)生參與口語討論，加強對當(dāng)今學(xué)校教育情況的了解以及對自己在今后學(xué)習(xí)中的要求。
2．本單元結(jié)束時，充分利用本課“學(xué)校教育”這一主題，讓學(xué)生圍繞“對學(xué)校教育的調(diào)查”探討探討當(dāng)今社會對人才的需求以及在當(dāng)前教育模式下如何調(diào)整自己更加適應(yīng)社會的發(fā)展。
3．本課中復(fù)習(xí)了情態(tài)動詞+被動的語法。
（二）單元目標(biāo)（Unit Target）
1復(fù)習(xí)情態(tài)動詞+被動結(jié)構(gòu)的語法現(xiàn)象。
2能對教育方式發(fā)展進(jìn)行簡單描述。
3能對學(xué)校教育的調(diào)查作出簡要的書面報告。
4能用英語寫簡單的感謝信。
（三）單元重點（Unit Points）
1關(guān)鍵詞：
?語言知識類
purpose, devote…to, dominate, be supposed to do, pay attention to; suffer from, initiative, stimulate, play a vital role, try out, take into account, meet the needs of…
?交際功能類
gain knowledge; learning skills, the Machine Age, the Industrial Revolution, memorize, leaning process, the Information Age, creative education, independent and creative learners, ability to learn
2功能：
Opinions about school life 參考課本第160頁 Useful Language
?What’s your view/opinion of…
?May I bother you with some questions?
?I wonder if you could tell me…
?Excuse me, do you happen to know…
?Well, let me see…
?Oh, let me think for a moment…
?I’m not sure, I’ll just have to find out…
?That’s a very interesting question, but…
?I’m not really sure.
?I can’t tell you at the moment, I’m afraid.
?I’m terribly sorry, but I really don’t know.
?I’ve no idea, I’m afraid.
?I’d rather not answer that, if you don’t mind.
3語法點：
本課出現(xiàn)了情態(tài)動詞+被動結(jié)構(gòu)，應(yīng)作為本課的重點。
二、設(shè)計（Teaching Designs）
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實施建議教學(xué)資源參考
1Reading作為“教育轉(zhuǎn)變”這一主題的引入，教師可利用圖片（前朝的私塾，工業(yè)時代的學(xué)校教育以及當(dāng)前的創(chuàng)造性教育）讓學(xué)生以小組為單位
對于幾幅“教育模式”的圖片進(jìn)行簡要描述，了解在不同時代對教育的不同要求。
在此基礎(chǔ)上，閱讀并講解課文，使學(xué)生對這些行業(yè)能有更深刻、全面地了解。
[鏈接1] 圖片討論的一些建議。
課本第151--152頁――Highlights 部分。
2Listening作為教材第157頁的聽力部分，可讓學(xué)生了解如何交流個人喜好。同時建議教師可利用上海外語教育出版社出版的《英語（新世紀(jì)版）聽力》，開展相關(guān)主題的聽力活動作為對教材的補充。課文第158頁――Listening Practice
3Speaking以“學(xué)校生活”為主題設(shè)計口語活動。
活動一：根據(jù)給定的表格選擇幾項設(shè)計調(diào)查問卷。
活動二：采訪調(diào)查。用自己設(shè)計的調(diào)查問卷在班級內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。句型可參見“Useful Language”
活動三：總結(jié)。以小組為單位進(jìn)行交流，然后總結(jié)并形成調(diào)查報告，后由小組推選代表在班內(nèi)進(jìn)行匯報。
[鏈接2] 問卷調(diào)查任務(wù)的一些具體教學(xué)建議。課文第158頁――Speaking Practice
4Writing對書中的感謝信的各式教師應(yīng)當(dāng)作出講解然后設(shè)計一些感謝情景（比如，互相幫助大掃除，將體育課上受傷的同學(xué)送往醫(yī)院等）讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。課文第162頁――Writing部分
5Structure情態(tài)動詞+被動結(jié)構(gòu)作為復(fù)習(xí)知識出現(xiàn)在本課的語法教學(xué)中。教師可設(shè)計一些活動進(jìn)行該語法的復(fù)習(xí)。
[鏈接3] 情態(tài)動詞+被動結(jié)構(gòu)操練的教學(xué)建議。課文第155――Structure 部分
6Additional Reading本部分與Unit 10的口語課的調(diào)查報告內(nèi)容直接相關(guān)，建議放在口語課前一課時。
本文出現(xiàn)的重要詞匯與詞組：sample, think of, for one reason or another, list, followed by, play with, go for, mix with, aspect, attitude (to), manage, strict.
針對“調(diào)查報告”這一話題，可在學(xué)生中開展討論：如何進(jìn)行一個調(diào)查結(jié)果的討論和總結(jié)？如何形成一個完整的調(diào)查報告？
[鏈接2] 在學(xué)生做完調(diào)查問卷后作為presentation的范例要求課文第165頁――Additional Reading
[鏈接1]
說明：
圖片展示和討論讓學(xué)生視覺上受到刺激并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)的運用既能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，又能使學(xué)生在小組活動中互相交流互相學(xué)習(xí)。在該環(huán)節(jié)中既有小組討論的方式也有獨立思考的空間。
1教師準(zhǔn)備好各種教育模式的圖片，讓學(xué)生觀察并說出不同教育模式的特點以及在當(dāng)時社會背景下的意義。
2先由學(xué)生獨立思考并以最快的速度說出不同得教育模式。
3小組討論不同模式的差別、特點以及存在的意義。
教師補充詞匯：eight-part essay； exam-oriented education; quality-oriented education; the Machine Age; the Information Age； curriculum, syllabus, active learning, passive learning, classroom study, after-class study, learning result, learning attitude, imperial examination system
[鏈接2]
說明：
調(diào)查問卷是一個讓學(xué)生搜集所需信息的一種與人溝通的技巧。該活動是一個能體現(xiàn)語言社會交際功能的活動，是貼近學(xué)生生活、真實的任務(wù)。通過設(shè)計和進(jìn)行問卷調(diào)查這一環(huán)節(jié)，了解當(dāng)今學(xué)生對教育的看法。在小組交流過程中，信息交流也為學(xué)生提供了一個語言學(xué)習(xí)、語言鍛煉的機(jī)會。
1the requirements of the survey
choose one or two aspects students are interested in and design questions needed
2preparing for a brief account of the survey
3exchanging the result of the survey among groups
4one representative of each group is to be selected to give a presentation in the class
[鏈接3]
說明：
語法的學(xué)習(xí)除了教師的精講之外，離不開學(xué)生的實際語言練習(xí)與運用。創(chuàng)設(shè)不同的活動讓學(xué)生積極參與，是語法學(xué)習(xí)不再被動接受、死記硬背。
教師先復(fù)習(xí)課文中的句型以及進(jìn)行機(jī)械性練習(xí)。然后在黑板上寫一些情態(tài)動詞，如：may, might, should, can, could, must…
讓每個學(xué)生假象自己的將來或愿望如何用所給的情態(tài)動詞造句，然后A B同學(xué)進(jìn)行交換把對方的句子變成被動句。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/74110.html
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