目標
1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情
2.引導學生理解課文的主旨。
3.結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧
重點
1.在特定語境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。
教學難點
1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。
課時安排：安排2課時
第一課時
教學要點：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導語
朱自清：著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學過他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學系；（2）27歲任清華大學教授；（3）偉大領袖毛澤東主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。
二、初步感知課文
1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。
明確：1927年。
2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個動蕩不安的年代。
3.提問：作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！
4.放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》
要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調。
5.提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？
明確：4、5、6三段。
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分
（一）誦讀、鑒賞第4段
1.指明一個學生朗讀。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！保ㄌ崾緦W生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了�！弊髡甙阉娕c想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4.師生共同小結本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）。
1.指明一個學生朗讀。
2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答）
明確：瀉??既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮??寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗??寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫??有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
（三）誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處。（學生閱讀后回答）
明確：遠遠近近、高高低低??寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。
重重、陰陰、隱隱約約??傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結。
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。
5.齊聲朗讀第6段，體會其特點。
四、熟讀，品味4~6段（組織學生進入情景朗讀課文）
五、布置作業(yè)
1.閱讀全文，參考課后方框內的提示，進一步了解全文的結構及作者的感情基調。
2.背誦4～6段。
第二課時
教學要點：在初步感知課文內容的基礎上，借助背景、關鍵語句理清作者思想感情的脈絡。
一、檢查背誦（抽查1～2名同學）
二、檢查對課文結構理解的情況
1.提問：大家閱讀了課后方框里的內容，了解了本文結構上是圓形的。試結合課文內容，具體描述本文的結構特點。
明確：
全貌：路幽、樹多、月淡 邊走邊想：想現(xiàn)實 邊走邊看
葉
花
出門看 月下荷塘 香
荷塘 濃
頗 韻
家 不 光
寧 塘上月色 影
靜 色
深夜回家去 憶過去 邊走邊憶 江南采蓮 看 近樹遠山
《采蓮賦》 四 沒精打采的路燈
《西洲曲》 周 熱鬧的蟬聲蛙聲
2.提問：從課文結構看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論、回答）
明確：（1）對現(xiàn)實不滿的憤激；（2）對政局和個人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。
三、理解課文中的情與景
1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結合課文談談自己的看法。（讓學生自由發(fā)表自己的看法）
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
2.引導學生理清作者的感情思路。（師生共同活動）
“這幾天心里頗不寧靜”??“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”??“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”??“忽然想起來采蓮的事情來了”??“這令我到底惦著江南了”。
3.提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結合語境談談自己的看法。（引導學生誦讀，討論后回答）
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往。“可是我們現(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強烈對比，寫出了一個知識分子內心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又擺脫不掉的萬分苦惱的心情。
四、放錄音，再品全文
1.體會一位知識分子當時的苦悶心情。
2.品味課文“景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術手法。
3.感受作者樸素、準確的語言特點。
五、小結全文
整篇文章作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
六、布置作業(yè)。
●追蹤練習
一、基礎知識
（一）選擇題
1.下列加點字的注音全正確的一項是（ ）
A.顫動（chàn）煤屑（xiē）參差（cī）
B.酣眠（hān）裊娜（nuó）幽辟（pì）
C.倩影（qiàn）蓊郁（wěn?）點綴（zhùi）
D.羞澀（sè）踱步（duó）斂裾（liàn）
答案：B
2.下列對語素的解釋錯誤的一組是（ ）
A.彌望（滿）倩影（美麗）
B.裊娜（飄動的樣子）酣眠（盡興、暢快）
C.幽僻（深遠、僻靜） 渺茫（完全看不見）
D.斑駁（顏色不純凈） 風致（情趣）
答案：C
3.下列沒有錯別字的一句是（ ）
A.葉子出水很高，象婷婷的舞女的裙。
B.樹縫里也露出一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
C.但光和影有著合諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
D.高處叢生的灌木，落下參差斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。
答案：D
4.在下列句子的橫線上所填詞語正確的一項是（ ）
月光如流水一般，靜靜地 在這一片葉子和花上。薄薄的青霧 起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中 過一樣，又像 著輕紗的夢。
A.照 升 浸 覆B.淌 浮 洗 覆
C.瀉 浮 洗 籠D.灑 升 泡 籠
答案：C
5.選出與“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”修辭手法不同的一句（ ）
A.風來花底鳥聲香。
B.鳥拋軟語丸丸落。
C.微風過后，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
D.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
答案：D
6.對“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句內容和效果理解不恰當的一項是（ ）
A.把月光比作流水，描繪出月光撒向葉子和花時的動感。
B.“瀉”與流水照應，生動地描繪了月光灑滿荷塘的情景。
C.“靜靜地瀉”，有聲，有形，產生了寓動于靜的表達效果。
D.“月光如流水一般”突出了月光朦朧而酣暢的特點。
答案：C
（二）課內閱讀
閱讀《荷塘月色》中的一段文字，完成7~14題。
①月光如流水一般，□□地瀉在這一片葉子和花上。②□□的青霧浮起在荷塘里。③葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。④a雖然是滿月，b天上卻有一層□□的云，c所以不能朗照；d但我以為這恰是到了好處??e酣眠固不可少，f小睡也別有風味的。⑤月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影。峭楞楞如鬼一般；□□的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。⑥塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
7.上文中標有“□□”的地方都是疊音詞，應依次填入哪一組才算正確（ ）
A.淡淡 靜靜 薄薄 彎彎
B.薄薄 淡淡 靜靜 彎彎
C.靜靜 薄薄 淡淡 彎彎
D.靜靜 淡淡 薄薄 彎彎
答案：C
8.上文畫橫線的句子是一個多重復句，選出層次分析正確的一項（ ）
A.abcdef轉折 因果 轉折 并列 并列
B.abcdef 轉折 因果 轉折 承接 遞進
C.abcdef轉折 因果 轉折 解說 轉折
D.abcdef轉折 因果 轉折 解說 并列
答案：C
9.文中破折號所表示的上下文之間的關系是（ ）
A.轉折B.語意中斷
C.遞進D.解釋
答案：D
10.這段文字描寫的內容是（ ）
A.月光下的荷塘
B.月下荷塘的荷與樹木
C.荷塘上的月色
D.從荷到樹
答案：C
11.“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處”，這種“好處”指的是（ ）
A.因為不能朗照，顯得特別寧靜。
B.因為不能朗照，表現(xiàn)出了靜美淡雅的韻味。
C.因為不能朗照，正好與作者希望求得恬靜的心境相吻合。
D.因為不能朗照，適合作者受用這無邊的荷香月色。
答案：C
12.“酣眠固不可少，小睡也別有風味的”中的“酣眠”與“小睡”都是一種比喻的說法，分別指的是（ ）
A.滿月與淡淡的云。
B.滿月與淡淡的云遮住月色。
C.朗照與被淡云遮隔后的疏朗的月光。
D.朗照與朦朧的月色。
答案：C
13.“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”的修辭特點與下面哪一項相同（ ）
A.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
B.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
C.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
D.樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。
答案：A
14.這段文字共六句，可分為三個層次，選出分析正確的一項（ ）
A.①②③/④⑤/⑥
B.①②/③/④⑤⑥
C.①/②③/④⑤⑥
D.①②/③④/⑤⑥
答案：A
二、拓展訓練
閱讀下文，完成15~18題。
看荷花，宜晨，宜夜。朝暉月色映照下，玉立婷婷，青蓋田田，倍添麗色。不過黃昏夕陽中，卻也別有風情。
近來，炎天溽暑，始終徘徊不去。很想念那片“清風徐來，綠云自動”的荷池。趁著晚晴時分，全家到了植物園。一路上盡念著姜白石（南宋詞人）的句子“古城野水，喬木參天”“水佩風裳無數”“冷香飛上詩句”“高柳垂前，老魚吹浪，留我花間住”。似乎涼意頓生，溽暑已消。
可是，真正面對滿塘翠葉紅花，卻很想嘆氣！首先，荷葉太擠，擠得每片葉子都不易伸展，很難有“田田”之感。其次，花不是已謝，就是未開，加上剛下過一場雨，一點花香也聞不到，自悔尋芳已遲，“冷香嫣然”只是憑想象得之�，F(xiàn)放眼一望，池中間居然一大塊空白，片葉俱無，真像人頭患了癬癩之疾，成了不毛之地！據說是水污染的后遺癥，真是大煞風景�？春傻男那�，到此已索然無味，正預備敗興而返??偏偏一歲半的小女兒面對平生初見的“奇景”，正感動得目眩神迷，不停地說“花花開啦”“蜻蜓來啦”，兩條小腿，繞池飛奔，興奮得恨不能縱浪池水中，伴花葉蜻蜓共舞！怕她跌倒，我們也只有繞池一周，這才發(fā)覺在池邊樹下，游人如織，觀賞荷塘夕照的人并不少！面向一池翠碧，有人靜坐，有人閑聊，有人讀書，有人漫步，俱是怡然自得。驟雨方晴，夕陽燦燦如金，荷風陣陣，拂面生涼，老樹濃陰，細草柔碧。再細看池中未開的花苞如木筆，亭亭擎立，嫣紅姹紫，荷葉上圓珠的閃爍，晶瑩如玉。此情此景，確也可樂。忽覺心中陰霾頓消，也隨和著女兒唱起歌來：“夕陽斜，晚風飄，大家齊唱采蓮謠……”
原來喜樂悲愁，全在一念之間。一年好景，一歲繁華，本無須遠求，只要以不沾不染之心，巨細無遺的眼，真正去領略，就是福氣。
15.（1）“不毛之地”在文中的意思是 。
（2）文末的“福氣”是指 。
答案：（1）池中大塊空白，片葉俱無
（2）以不沾不染之心和巨細無遺之眼領略繁花好景就能得樂
16.第二節(jié)引用姜白石的詞句，有什么用意？
答案：表達去荷池路上的喜悅之情或對荷池的向往之情，并為后文的描寫作鋪墊。
17.作者“預備敗興而返”的原因是什么？
答案：荷葉太擠，難有“田田”之感；聞不到荷香；因污染而致池中大塊空白，大煞風景。
18.下列對本文的分析和鑒賞，不正確的兩項是（ ）
A.本文的主旨用文中話來說，就是“喜樂悲愁，全在一念之間”。
B.作者對荷池感情的變化可以這樣概括：向往荷池??嘆氣敗興??觀賞得樂。
C.作者寫如織游人怡然自得襯托了荷塘夕陽之美和自己的心中之樂。
D.作者用華美的詞藻和大致整齊的文句描寫荷塘夕陽，流露出怡悅之情。
E.作者用對比的手法寫荷塘的不同景色，表現(xiàn)出對水污染的不滿。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/78096.html
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