從初中升入高中，高一新生普遍感覺學習數(shù)學困難。不少初中數(shù)學成績佼佼者，進入高中后成績會大幅度下降，甚至會不及格。普通學生，基礎(chǔ)能力相對較低的學生，學習高一數(shù)學更是困難重重。這是因為高中數(shù)學與初中相比是一個質(zhì)的飛躍，主要表現(xiàn)在所學內(nèi)容更多、難度更大、思維要求更高。如何搞好高初中數(shù)學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應(yīng)高中數(shù)學教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一數(shù)學師的首要任務(wù)。高一新生如何適應(yīng)高中數(shù)學學習，下面就這個問題進行分析，探討原因，尋找對策。
一、分析原因，對癥下藥
（一）教材難度提高
為了適應(yīng)初中義務(wù)教育和全面提高學生素質(zhì)的需要，初中數(shù)學教材在難度、深度、廣度方面降低幅度較大，將一些在高中經(jīng)常應(yīng)用的知識淡化甚至刪除，增加了概率和立體幾何等初步知識。而高中由于受客觀上的高考壓力與社會對學校的評價體系的影響，實際難度并未下降，反而大幅度提高，加大了高、初中數(shù)學教材內(nèi)容之間的距離。
（二）教學方法的原因
由于剛進高中的學生已經(jīng)習慣了上課容量小，進度慢的教學模式，在初中每節(jié)課都能對重點、難點內(nèi)容均有足夠的時間反復強化、反復訓練，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，并在課堂上學生也有足夠時間進行鞏固練習。一進高中課堂，教材內(nèi)容在"量"與"度"上就急劇增加，這就要求老師在單位時間內(nèi)要傳授的知識信息量增多，對知識的難度加深，因而決定了高中教學不可能象初中教學那樣放慢進度，對重、難點內(nèi)容可以有充分的時間反復講解并多次演練。
（三）學生自身的原因
初中學生學習，在很大程度上依賴教師上課講，課后反復練，高中學生進校后，新環(huán)境、新同學、新教師、新教材、新集體等，學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。初中學習數(shù)學，主要靠直觀形象；而在高中，抽象思維開始占主導地位。高一新生中有部分學生不會聽課，對概念的理解、分析不重視；不會記筆記，對教學重點、要點與教師對一些問題的進一步分析往往聽過了事，不做記錄。
二、做好準備工作，打好基礎(chǔ)
第一，了解學生的實際，調(diào)查并研究學生的實際情況。具體包括學生數(shù)學的認知水平、學生學習數(shù)學的態(tài)度和興趣、學生數(shù)學學習習慣。因此高一數(shù)學教師應(yīng)在開學初，要通過聽介紹、摸底測驗、與學生座談等方式了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣，摸清初中知識體系、初中教師授課特點、學生認知結(jié)構(gòu)等。
第二，教學方法要得當。教師在進行教學時，要立足于高中新課標和教材，特別要分析相對于初中數(shù)學來說高一第一學期內(nèi)容的特點，高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射、函數(shù)等，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、思想等角度考慮學生的困難。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。
三、初高中數(shù)學知識的銜接
高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。經(jīng)過這幾年在教學中的摸索，建議在初高中的數(shù)學教學中應(yīng)該增補的銜接內(nèi)容有：《數(shù)與式》中補充：立方和（差）公式、平方和與差公式；《因式分解》補充：十字相乘法、求根公式法；《一元二次方程》補充：韋達定理。教師在日常教學引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生熟悉的知識進行鋪墊和引入，讓學生循序漸進、逐步過渡到高中數(shù)學的學習中去。為學生順利進入高中的數(shù)學學習打下了堅實的基礎(chǔ)，開了一個好頭。
四、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣
（一）重視學生良好習慣培養(yǎng)
建立良好的學習數(shù)學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學習數(shù)學習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。針對學生的學習情況，建議可采取一些具體的措施。
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