很多初中學(xué)生在經(jīng)歷了中考的洗禮后，躊躇滿志地進(jìn)入了高中，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"困難期"，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，即使是初中數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生，步入高中后，要想得到高分，常常也是望塵莫及。那么如何幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”，使學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以下我就在教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、查原因
1、現(xiàn)行初中與高中教材銜接不夠。初中教學(xué)大綱中對(duì)某些知識(shí)教學(xué)要求不高，而高中教材中又沒有加以補(bǔ)充，致使高一新生上課經(jīng)常遇到“沒有學(xué)”的知識(shí)，比如：初中對(duì)一元二次方程的判別式，根與系數(shù)的關(guān)系，運(yùn)用二次函數(shù)的圖像解二次不等式，十字相乘法、分組分解法分解因式等知識(shí)要求低，甚至沒學(xué)，導(dǎo)致高中教學(xué)中，學(xué)生感到這些知識(shí)特別模糊難接受。
2.思維方式上的差異。初中學(xué)生思維偏向于形象思維和機(jī)械記憶，而且目前的初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握得也比較好，但現(xiàn)在高中教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象能力明顯提高，知識(shí)難度加大，對(duì)于高一新生來說，有一種“措手不及”的感覺。
3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容的"量"上急劇增加了。高中三年要學(xué)必修1-必修5的五個(gè)模塊，文科要選修1-1，1-2，4-4，4-7，理科要選修2-1，2-2，2-3，4-1，4-4，4-5，4-7等模塊；加之高中需補(bǔ)充的內(nèi)容多了，教師上課時(shí)給學(xué)生輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。使得數(shù)學(xué)課時(shí)吃緊，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。
4.學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)
（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師將各種題型都一一歸納，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的"模子"；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的"模子"沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
（2）思想松懈。有些同學(xué)認(rèn)為自已在七、八年級(jí)時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在九年級(jí)臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，有的還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此。高一、高二好好玩玩，根本就用不著那么著急，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。結(jié)果有不少同學(xué)因?yàn)楦咭弧⒍慌W(xué)習(xí)，到了高三才發(fā)現(xiàn)自己很多知識(shí)存在漏洞，再來彌補(bǔ)后悔晚矣。
（3）學(xué)不得法。
老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆；課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，題目一變，一片茫然。
（4）不重視基礎(chǔ)。一些"自我感覺良好"的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn),重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。
二、找對(duì)策
1.做好新生數(shù)學(xué)水平的調(diào)查：現(xiàn)在我市的中考采取的是等級(jí)制度，根據(jù)學(xué)生的成績按一定的百分比確定A、B、C、D、E若干等級(jí)，再由等級(jí)來錄取，這有效地打破了分?jǐn)?shù)定成績的慣例，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的隱私，但由此也帶來了一些弊端，高中老師無法用中考成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)時(shí)，就會(huì)盲無目的，因此在新生入學(xué)后，應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行必要的調(diào)查，再根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
2.高中數(shù)學(xué)教師要充分了解初中新課改環(huán)境下的數(shù)學(xué)內(nèi)容。哪些內(nèi)容沒學(xué)，哪些內(nèi)容學(xué)了但還達(dá)不到高中學(xué)習(xí)的要求，這樣高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)才能有的放矢。
3.適當(dāng)放慢高中數(shù)學(xué)必修1的教學(xué)進(jìn)度。做到低起點(diǎn)、小步子、緩坡度、穩(wěn)進(jìn)度；以便夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度，逐步提升。并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，使之與初中知識(shí)銜接起來，在進(jìn)行集合的基本概念，子、交、并、補(bǔ)的概念與性質(zhì)教學(xué)后，我補(bǔ)充了“乘法公式”一節(jié)，“因式分解”兩節(jié)。在上函數(shù)的零點(diǎn)和二分法之前，補(bǔ)充“一元二次不等式的解法”，然后對(duì)“含參數(shù)的一元二次方程根的分布”，“含參數(shù)的一元二次不等式解法，一元二次方程、不等式與二次函數(shù)“間的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行適當(dāng)拓寬，并將集合知識(shí)運(yùn)用到不等式中，逐步提升學(xué)生抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化、化歸意識(shí)。
4.適當(dāng)改變教學(xué)方法。教師在上課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生做筆記、要求學(xué)生錯(cuò)題及時(shí)改正，揭示解題規(guī)律與方法，并小結(jié)應(yīng)注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生上課積極思考問題，作業(yè)獨(dú)立完成，以及解后反思，章末小結(jié)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師上課教態(tài)應(yīng)和謁，講授基本概念與方法須耐心、細(xì)致，切忌急躁、冒進(jìn)。學(xué)生都是帶著一種好奇與向往之心來到高中的，他們即使基礎(chǔ)較差，但還是渴望在高中階段取得理想成績。如果教師一開始講授過快，過難，多數(shù)學(xué)生會(huì)跟不上，學(xué)生滿腔的熱情可能會(huì)因幾次課聽不懂，幾次考試成績不佳而降到“冰點(diǎn)”。因此，教師除“低起點(diǎn)，小步子”進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，正面鼓勵(lì)學(xué)生，耐心、細(xì)致地為學(xué)生講清基礎(chǔ)知識(shí)與方法。進(jìn)行題型歸納，加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，注重知識(shí)落實(shí)。在平時(shí)教學(xué)中教師要注重解題規(guī)范性與條理性訓(xùn)練，典型例題詳細(xì)講解，完整板書，做學(xué)生的典范。對(duì)學(xué)生演板和作業(yè)中不規(guī)范的地方，教師應(yīng)及時(shí)指正，閱卷中應(yīng)嚴(yán)格扣去不規(guī)范的分。教師布置的作業(yè)一定要檢查，批改后及時(shí)反饋，教師講得再好，學(xué)生練習(xí)不到位，就不能實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會(huì)”的質(zhì)的飛躍。
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