英語課記筆記，對大多數(shù)中學生來說已經不再是個問題。但是，如何作好筆記，筆記做在哪兒且仍然是個不小的問題。這關系到如何培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率的問題。

　　學生的聽課筆記做在哪里好呢？ 不同的人有不同的看法和做法。大多數(shù)教師指導他們的學生每人準備一個筆記本，把課堂上的重點難點記在筆記本上。 我自己在校讀書時也是這么做的，現(xiàn)在箱子里還有許多記得密密麻麻的舊書和舊筆記本。但是，翻閱這些舊書、舊筆記本時，我深深地感到書頭筆記比筆記本上的筆記更實用、有效。筆記記在書上，一是方便（便于記、便于看、便于復習），二是快捷（原文的題目、詞句不必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可），三是清晰（和原文對照一目了然）。

　　在書上的字里行間作筆記，最好用不同顏色的筆在重點單詞、短語及句子下劃線，也可以用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，有助于記憶和學好外語。在書頁上下左右的空白處也可以寫上自己的想法，以加深理解、便于記憶。習題的答案也可以寫到書上。這樣，任何時候再打開書，它上面的筆記、答案就是你的指導老師，它是喚醒你記憶的天使。做好書頭筆記是一種良好的學習方法。所以，我主張將英語課堂筆記盡可能記在課本上。

　　那么教師應該如何指導自己的學生做筆記呢？有些教師只顧自己講，而不去顧及學生記不記，該記哪些內容，怎么個記法。有的老師一邊講一邊提示學生該把哪些東西記下來。但不關心學生來不來得及記。我認為指導學生做書頭筆記是英語老師學法指導的一項重要內容，是培養(yǎng)學生學習能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須對此作詳細的科學的指導，最好在初中或高中的起始階段進行。

　　我把英語課堂筆記該記的內容分為八個方面，下面說說怎樣分頭來記。

　　1、注音標(Phonetics)，標重音（Stress）。每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發(fā)音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。將英語音標和重音記在被注的單詞上邊，并要求學生在朗讀課文時重視所注的音標和重讀音節(jié)。這樣，一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。

　　2、釋義（Paraphrase）。英語中有不少生詞、多義詞、短語、習慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如：quarrel爭吵(to argue or disagree angrily with someone);forture財富(great wealth)。在課文學習過程中，注釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。注釋文字書寫位置的原則是“就近”，即盡可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞匯表中該單詞的后面。

　　3、劃重點(Language Points)。我指導學生用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。

　　4、提要(Guideline)。即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現(xiàn)在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預習提示”（包括課文的重點生詞和要討論的問題），課文的后面常要求學生作簡要筆記Note Making ；這是教材編輯為方便學生預習而編寫的內容。我要求學生在自學課文時，先從這些“預習提示”入手，以便把握預習的重點。然后再根據(jù)“提示”去預習正文。如高二（下）第十四單元Satellite（衛(wèi)星）是一篇科普文章，學生可以根據(jù)“預習提示”和Note Making把課文分為四個段落，我指導學生在各段落旁分別寫上Broadcasting satellite（廣播衛(wèi)星）,Weather Satellite（氣象衛(wèi)星）,Communication Satellite（通訊衛(wèi)星）,Space Satellite（太空衛(wèi)星）。這樣，“預習提示”所述的課文要點就概括、凸現(xiàn)出來了，課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。

　　5、標疑(Question)。英語不是我們的母語，因此，在英語學習過程中，我們常常會碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個問號，再尋找機會向老師或同學求教或查閱有關參考書解疑。

　　6、分析難點(Comprehension)。學生閱讀英語課文，不斷會遇到一些難點，經過老師的講解，或與同學一起討論有些可能當場已經完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利于課后消化，也有利于復習回顧。

　　7、補缺(Replenishment)。英語詞匯表和一些參考書中對某些單詞和詞組的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說明作動詞、形容詞等的意義。老師應該讓學生自己查詞典或告訴他們別的用法，并讓他們記錄下來。比如學習了名詞success（成功）,應該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動詞succeed。

　　8、糾錯(Correct Mistakes)。中學英語教材的編寫，包括選文以及課文的注釋和練習的編寫等，是經過眾多高水平的國內外專家和編輯反復斟酌和把關的，與一些課外閱讀材料相比，質量當然高得多，但難免有個別的不妥之處。如原Senior English for China Book IA的練習中出現(xiàn)了spend…on doing sth,而所有的語法書和詞典上都用spend…in  doing sth。又如：It is no good 　to do it. 應改成It is no good doing it.我在講課時，把這些情況告訴學生，并要求學生自己查有關工具書證實，并將這些錯誤改正過來。果然，教材再版時把這兩個錯誤都糾正過來了。

　　總而言之，教學生作書頭筆記，不僅要規(guī)定記，而且要具體規(guī)定怎么記，怎樣記，尤其是剛開始時，連記在什么地方，英語單詞的大小也應講清楚。特別是較難的課文，要記的內容多，若記得不當，或單詞太大，會成為一筆“糊涂帳”，最終連自己也看不懂。所以教師要作好示范，把自己作的書頭筆記復印下去，讓學生模仿。事后可抽查學生的課本，一旦發(fā)現(xiàn)問題，當面指導。當今的中學生課業(yè)負擔很重，往往是被動學習，忙于應付，一些好的學習習慣要教師反復強調、不斷督促才能養(yǎng)成。培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率對他們來說是終身受益的。
 

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