《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生,特別予以關(guān)心,及時(shí)采取有效措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,使他們經(jīng)過(guò)努力,能夠達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的基本要求。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為數(shù)學(xué)教師的工作指明了方向,也為學(xué)有困難的學(xué)生撐了腰。它告戒我們要“面向全體,因材施教”。作為數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)歷史潮流，轉(zhuǎn)變思想觀念，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，積極參與教改，提高學(xué)困生思想文化素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文試圖就數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及對(duì)策作如下分析探討。
一、學(xué)困生形成的主觀因素
1、思想品質(zhì)因素：科學(xué)研究和無(wú)數(shù)事實(shí)表明，大部分學(xué)生的智力差別并不大，導(dǎo)致兩極分化的主要原因是非智力因素發(fā)展存在較大差異，其中包括思想品質(zhì)。中下生并非都是智力差，有一部分中下生智力并不亞于優(yōu)等生智力，只是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和思想品質(zhì)，影響了聰明才智的發(fā)揮，而優(yōu)等生的智力也并非都好，甚至有的優(yōu)等生智力低于中下生的一般水平，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之所以突出，是因?yàn)樗麄冇忻鞔_的目的，濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的信念，頑強(qiáng)的意志，刻苦鉆研的精神，即用良好的思想品質(zhì)彌補(bǔ)了自己智力上的不足。而部分中下生思想素質(zhì)差,缺乏自強(qiáng)自立積極主動(dòng)進(jìn)取的精神,沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想目標(biāo),不能形成正確的動(dòng)機(jī),對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé),對(duì)作業(yè)馬虎了事,有時(shí)認(rèn)識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的重要性,但是他們怕苦怕累怕麻煩,缺乏興趣,不愛(ài)學(xué),不愿學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法：中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法主要存在如下問(wèn)題：
(1)不會(huì)閱讀高中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，總以為閱讀課本就是看結(jié)論，呆讀硬背，不僅沒(méi)有讀懂讀透而且解決問(wèn)題所要達(dá)到的抽象概括水平，超出了他們已有的心理水平，導(dǎo)致容易的題目也成了難題。這種應(yīng)變能力和實(shí)際應(yīng)用能力的弱勢(shì)，嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
(2)不能充分認(rèn)識(shí)到教師講課的重要作用，聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致顧此失彼，精力分散，聽(tīng)課效率差，他們對(duì)自己的疑惑和不解之處常常說(shuō)不清，道不明。部分學(xué)生又因知識(shí)缺漏較多，往往聽(tīng)到一半就聽(tīng)不懂或似懂非懂，有的因此走神，瞌睡打盹；有的干脆不聽(tīng)，做小動(dòng)作。
(3)不懂不問(wèn)，一知半解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些數(shù)學(xué)概念、公式、定理、一知半解。學(xué)習(xí)方法又不恰當(dāng)，對(duì)一些數(shù)學(xué)題的解法似懂非懂，而造成思維的斷層。而這些疑難問(wèn)題又不及時(shí)向教師、同學(xué)請(qǐng)教，結(jié)果疑團(tuán)一個(gè)接一個(gè)，日積月累，問(wèn)題成堆，造成惡性循環(huán)。
(4)作業(yè)怕難怕煩，一抄了事。下課后不看書(shū)就做作業(yè)，遇到容易的題目，草草完成，萬(wàn)事大吉，遇到較復(fù)一點(diǎn)問(wèn)題，就怕煩，抄別人的作業(yè)，應(yīng)付了事，或干脆不做、不交，作業(yè)或試卷做錯(cuò)了，既不查問(wèn)為什么錯(cuò)了，及時(shí)加以糾正，又不認(rèn)真聽(tīng)取教師的講評(píng)分析搞清錯(cuò)誤原因，以致一錯(cuò)再錯(cuò)。
二、學(xué)困生形成的客觀因素
1智力因素：高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較初中內(nèi)容難度加大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、推理運(yùn)算能力、空間想象力的要求較高，部分學(xué)生邏輯推理能力差，思維缺乏靈活性、觀察力低，分析問(wèn)題存在片面性和表面性，常常把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，往往只抓住幾個(gè)明顯條件而忽視隱含條件，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。平時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械模仿，生搬硬套數(shù)學(xué)公式，靠“死記硬背”、“生吞活剝”，知識(shí)“消化不良”，還有部分學(xué)生存在先天智力的缺陷。
2環(huán)境因素：在學(xué)校，由于受升學(xué)率影響，教師工作忙碌，中下生較易受到同學(xué)和教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度，以及其它的聲、光、色的影響，從而轉(zhuǎn)移了注意，上課不認(rèn)真聽(tīng)、開(kāi)小差，受到教師的冷落、批評(píng)；在家里存在家長(zhǎng)期望過(guò)高，中下生精神壓力大，而產(chǎn)生自卑心理和逆反舉動(dòng)，，產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)。
由于上述各種因素的綜合作用，出現(xiàn)了高中生從高一到高三數(shù)學(xué)學(xué)困生逐年有相應(yīng)增加的現(xiàn)象。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策
1、加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力，幫助中下生排除自卑感,樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，形成正確的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇。
2.加強(qiáng)情感教育，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，使他們親其師，信其道，樂(lè)其教。
學(xué)困生自我防范心理較強(qiáng),對(duì)批評(píng)比較敏感,受委屈易認(rèn)為人家有意與其過(guò)不去,產(chǎn)生逆反心里。因此,教師應(yīng)注重情感教育,要熱愛(ài)學(xué)生、以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心他們的成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)、生活上的困難，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的民主氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能有提高的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)，使他們切身感到老師對(duì)他們是熱情的、信任的和尊重的，從而受到鼓舞和激勵(lì)，即使他們提的問(wèn)題是多么簡(jiǎn)單，也要鼓勵(lì)他們把問(wèn)題提出來(lái)，切不可潑冷水，諷刺挖苦。在實(shí)行分層次教學(xué)中，對(duì)中下生作業(yè)批改多打“√”，少打“×”，在錯(cuò)處劃紅杠，畫(huà)圈圈，批記號(hào)，讓他們知道錯(cuò)在哪里，并要求其立即訂正，對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)較多的作業(yè)盡量面批，當(dāng)著學(xué)生的面找出問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，幫助其訂正，每次作業(yè)批改時(shí)，附加評(píng)語(yǔ)，特別注意鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)�？傊慨�(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候，筆者都及時(shí)加以肯定，予以表?yè)P(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感、增加自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
3、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，結(jié)合課程知識(shí)穿插講述數(shù)學(xué)在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防中的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性。例如，到銀行存款如何存收益最大？等等。同時(shí)在教學(xué)中注意編選教學(xué)內(nèi)容的趣味性，探索性和應(yīng)用性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科特有的數(shù)與形的表象美，知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，思想方法的奇異美及多媒體教學(xué)的新穎美，來(lái)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)三角函數(shù)和角公式時(shí)，為了便于記憶，筆者編了如下口訣：“和差角的余弦：口口聲聲鬧革命；和差角的正弦：升口口升同號(hào)連；和差角的正切：分子相同分母異，耶！”，同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真，親切，在輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。
對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師不能因?qū)W困生生的成績(jī)不好就嫌棄他們，相反，教師不僅要關(guān)愛(ài)他們，還要針對(duì)其成因和心理的個(gè)別差異對(duì)癥下藥，優(yōu)化疏導(dǎo)的策略。只有這樣，學(xué)困生才能得到更為全面的發(fā)展。
論文中心，作者：李杰
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1002745.html
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