一、開展數(shù)學游戲活動，激發(fā)學生的學習積極性
學習興趣是學習的最好動力，而游戲則是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學生在游戲中會有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數(shù)學教學中開展游戲活動，可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以使學生認識到數(shù)學的趣味性，開展主動學習。教師可根據(jù)具體的教學內容開展相應的數(shù)學游戲活動，在動態(tài)教學中使數(shù)學學習過程轉變?yōu)橐子诮邮艿挠螒蚧顒�。例如，在教學“集合”時，教師可以現(xiàn)場劃定幾個圈，每個圈代表不同對象，團員學生站在一個圈里，其他學生站在另一個圈里，這樣可以充分調動學生的情緒，學生的參與度也隨之增加。教師在此時引入集合概念，鼓勵學生進行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學生的學習積極性提高了，教學效果也能得到有效保證。
二、引入數(shù)學實驗活動，提高學生的動手能力
將實驗活動引入課堂教學，可以使原本枯燥的教學活動變得生動有趣，也符合高中學生愛玩、好動的天性。在心情愉悅的狀態(tài)下進行學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學習效率，做到事半功倍。與傳統(tǒng)意義上的課堂教學相比，實驗教學可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學生的思維能力和理解能力，所取得的教學效果是單純的語言講述無法企及的。高中學生在學習數(shù)學時往往耐性較差，有的學習興趣不高，有的懶得動腦，有的遇到困難止步不前，有的對數(shù)學的興趣不大。在這種情況下，應努力通過教學實驗活動提高學生的參與度，真正讓他們“動”起來，既要動手，也要動腦，培養(yǎng)其對數(shù)學學習的興趣。例如，在教學橢圓時，可將學生分成若干個小組，每組三人，準備好圖釘、細線、白紙和鉛筆等教學物品，指導學生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學生在實驗操作中掌握畫橢圓的關鍵，這時再引入橢圓的定義，這樣就可以使學生加深對橢圓定義的理解。在教學實踐中，教師應從高中數(shù)學學科的特點出發(fā)，努力開發(fā)和引入更多的教學實驗，充分發(fā)揮教學實驗活動的作用，提升高中數(shù)學教學的趣味性，提高學生的動手能力和思維能力。
三、組織分組合作活動，提高學生對合作學習的認識
在以往的高中數(shù)學教學中，教師以“講”為中心開展教學活動，學生則以“聽”相配合。實踐證明，這種教學方式弱化了學生在學習中的主體地位，也忽視了主觀能動性對學生學習的促進作用。而分組合作學習是一種調動學生學習主動性的良好方式，也有效發(fā)揮了學生的主觀能動性。開展分組合作活動可以使學生在學習上加強交流，做到取長補短，共同進步，還可以發(fā)揮每一位小組成員的作用，使每個學生“身在其中”，提高學生在學習上的參與度。例如，可在試卷講評課上將全班學生分成不同小組，由成績好、中、差等不同層次的學生組成小組，實行捆綁考核和獎勵機制。每個小組就試卷上的問題進行討論，討論結束時可將未解決的問題拿出來與其他小組互動，最后再開展測試。這樣，在激發(fā)學生學習積極性的同時也提高了他們的學習成績，形成了互幫互助、共同學習的良好氛圍。
四、實施數(shù)學探究活動，深化新課程改革
《數(shù)學課程標準》強調學生有效的數(shù)學學習活動不能單調地依賴接受、記憶、模仿和練習，提倡動手實踐、自主探究和合作交流等數(shù)學學習方式。通過課堂上的探究活動，學生能初步體驗數(shù)學探究活動的全部過程，初步了解和掌握一些常用的數(shù)學探究方法，也能獲得一些數(shù)學探究活動所需要的學習能力，如提出問題的能力、數(shù)學交流的能力等。(1)創(chuàng)設數(shù)學問題探究情境。教師在引入概念時，應精心設計問題情境，讓學生主動地、積極地去探究歸納，在教學實踐中，可以采用將新舊概念類比探究的思想方法。也可以設計現(xiàn)實情境引入數(shù)學概念，結合教材內容把這些概念形成過程設計為探究活動，引導學生親歷數(shù)學概念的再創(chuàng)造過程，讓學生自主建構數(shù)學概念。在新授課中，數(shù)學命題主要是指數(shù)學公式、定理、推論、法則等，這些都是數(shù)量關系或空間關系的精髓，它們的背景與產生過程各有特色，是開展數(shù)學探究性活動的極好素材。(2)將某些數(shù)學問題延伸與推廣，引導學生開展數(shù)學探究活動。我國數(shù)學過程標準主要對基本知識和技能以及基本數(shù)學思想方法作出了相應的規(guī)定，相應數(shù)學教材為了面向全體學生，教材各章節(jié)內容與知識點的選擇不可能面面俱到，這樣就不可能照顧學生差異，根據(jù)學生的情況，教師可以組織學生開展對某些數(shù)學命題適當進行延伸與推廣的探究活動。(3)挖掘數(shù)學習題的價值，在對習題的引申與推廣中開展數(shù)學探究活動。我們必須充分分析它的條件和結論，挖掘例習題中潛在的知識與內涵，敢于創(chuàng)新、探索，充分領會編者選用此題的意圖和用意，這樣才能真正駕馭好教材。
山西省河津市河津中學 張兵
來源: 發(fā)展導報(太原)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1002757.html
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