伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，新課程已走進(jìn)我們教師的生活。面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全新的教材，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，每一次都是新的挑戰(zhàn)。教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，而提高教育質(zhì)量的主渠道仍是提高課堂教學(xué)效率。如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，有許多問(wèn)題值得研究。作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)該通過(guò)以下四種渠道打造高效課堂。
　　
　　渠道一：教師充分備課和學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合，打造高效課堂。
　　
　　備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備；也可以通過(guò)閱讀教材對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)大致了解，并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　渠道二：立足教學(xué)目標(biāo)，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，打造高效課堂。
　　
　　下面以《質(zhì)量守恒定律》一課為例，說(shuō)說(shuō)一位骨干教師的做法：
　　
　　1、教學(xué)準(zhǔn)備：“質(zhì)量守恒定律”是化學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的定律之一。承上啟下，“承上”是指對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾個(gè)重要的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行抽象和升華。用學(xué)生較為熟悉的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)粗略地定量測(cè)定，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的科學(xué)規(guī)律，概括出：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是在化學(xué)反應(yīng)前后，原子種類(lèi)和個(gè)數(shù)都不變的科學(xué)規(guī)律，從微觀角度找出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)成共識(shí)：所有的化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的物質(zhì)質(zhì)量的總和�！皢⑾隆笔菫閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式打下良好的理論基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)“質(zhì)量守恒定律”在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，并能自覺(jué)運(yùn)用這一規(guī)律解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象。
　　
　　由于目前九年級(jí)學(xué)生正處于化學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙階段，生物課上他們學(xué)習(xí)了生態(tài)平衡，物理課上學(xué)習(xí)了能量守恒，即化學(xué)反應(yīng)前后能量的總和是相等的。但是他們對(duì)身邊的化學(xué)現(xiàn)象不敏感，只是初步學(xué)會(huì)分辨化學(xué)變化和物理變化，沒(méi)有解釋這些化學(xué)變化的能力，更不知道化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有什么關(guān)系。他們的思維方式正從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。鑒于他們普遍認(rèn)為當(dāng)木炭燃燒前后，質(zhì)量會(huì)有所減少，鐵片生銹后，質(zhì)量會(huì)有所增加的事實(shí)�？勺寣W(xué)生體驗(yàn)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出假設(shè)--設(shè)計(jì)方案--驗(yàn)證假設(shè)--總結(jié)規(guī)律--揭示本質(zhì)這一科學(xué)過(guò)程，在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探究的創(chuàng)造精神。

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