當然，任何能力的培養(yǎng)，都離不開扎實的基礎知識。歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內(nèi)容多，頭緒繁雜，如果沒有科學的記憶方法，就很難把握好。我認為學專題歷史時要多運用聯(lián)系對比法進行記憶，如：古今對比、中外對比、背景對比、影響對比、特征對比，等等，要善于將不同的歷史事物聯(lián)系在一起，在對比中掌握基本史實，抓住各自特征。這一學習法，在專題學習中顯得尤其重要。

同學們，我還要提醒你們必須消除好多同學都存在的一些不良心理和學習習慣，它們會嚴重影響你們歷史學科的學習。概括起來，這些不良心理大致表現(xiàn)為：人云亦云的畏懼心理、急功近利的輕視心理、得過且過的僥幸心理和不求甚解的浮躁心理。所謂人云亦云的畏懼心理，就是那么多的人名那么多的地，那么多的時間那么多的事，聽起來有趣記起來費勁，這幾句順口溜道出了學生對歷史學科的畏難情緒。所謂急功近利的輕視心理，就是只把目標定位在對付必修課的會考上。所謂得過且過的僥幸心理，就是不少學生認為，歷史是純記憶學科，平時記了也得忘，考前突擊是法寶。這種看法在認識上是片面的，在實踐上是有害的。所謂不求甚解的浮躁心理，就是心浮氣躁，只求大概，不求甚解，結果是模模糊糊，似是而非，這是部分同學看書和聽課的陋習，是學習中的一大禁忌。

高中歷史教學的內(nèi)容包羅萬象，既囊括了古今中外上下五千年的發(fā)展歷程，也涉及到政治、經(jīng)濟、文化等領域的發(fā)展變化，使得高中歷史的教學承載了龐雜又十分巨大的知識量。這就決定了學習歷史的過程中積累是一個很重要的環(huán)節(jié)，也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

學習高中歷史課程大致可分四個步驟：

第一步：史實。要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，建構清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過學習歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責任感，從而指導生活，引領人生。

學生是歷史學習的主體，推進素質教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，在“學會歷史”中體會價值和思考理念，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質的提高過程。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1004841.html

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