新的課程改革以全新的理念展現于我們面前，新的教育理論對課程目標、課程結構、課程內容、教學方式、學習方式、課程評價及課程管理等都進行了變革，在新理念下如何適應新教材，如何提高課堂教學的質量，這是擺在我們每一位教師面前的一道必選的探索題。自己在平時的教學中不斷摸索、探究，與同事研討，認為新理念下的數學課堂教學，要體現以學為主、適時點撥、“搞活開放”。

　　一、轉變教學觀念、發(fā)揮學生主體地位

　　教學是教師的教與學生的學的交往互動。教師必須確立學生的主體地位。課堂教學中要以學生為主體；教師為主導。引導學生自覺、主動、深入的參與到學習中來。把過程還給學生，把時間還給學生；把學習的主動權還給學生。教師要創(chuàng)建平臺引導學生自主學習，主體參與，合作交流，互動探究，主體發(fā)展。課堂教學因該在一種和諧自然的氛圍中展開，以互相尊重，互相坦誠的民主的課堂互動為主要形式。因此我們教師應以“和煦的春風”、“燦爛的陽光”般的姿態(tài)來面對學生。優(yōu)化師生情感，構建一個民主、平等、寬松、融洽的課堂教學氛圍。

　　二、創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生學習情感

　　在課堂教學中創(chuàng)設教學情境，有助于調動學生的生活經驗、有助于激發(fā)學生的學習興趣、有助于引發(fā)學生的主動思考、有助于吸引學生主動參與主動探究。根據學生實際，創(chuàng)造性的使用教科書，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩，富有情趣的生活素材。創(chuàng)設真實的生活情境，激活學生的生活經驗，把生活引進課堂；創(chuàng)設有趣的故事情境，用故事激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設有價值的問題情境，以問題引發(fā)學生思考；創(chuàng)設有吸引力的懸念情境，吸引學生主動參與學習；創(chuàng)設有效的質疑情境，讓學生主動探究；創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生在活動中獲得知識；創(chuàng)設生動的多媒體情境，用多媒體輔助學生學習。這樣就會激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們參與學習的濃厚興趣。

　　三、開展自主探究、注重學生學習過程

　　自主探究式學習是新課改提出的新型的學習方式。同時新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空間。如：教材中設計了“課題學習”“探究”“思考交流”“學習材料”等。因此教師在課堂上要給學生留足夠的時間，讓學生自主探究知識。學習活動中不僅注重學生獲取知識的結論，更要突出學生學習的過程。因為學習活動不僅是一個接受知識的過程，更是學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。教學不只是學生學會，更重要的使學生會學。在探究學習過程中，學生的知識、技能得到充分發(fā)展。個性得到張揚，從而是他們能深入的掌握知識，提高技能，培養(yǎng)他們的探索精神。

　　四、運用現代技術、提高課堂教學效果

　　多媒體技術在課堂教學中的運用，無疑給課堂教學帶來了新的革命。數學課堂教學中我們要充分的使用現代技術手段，運用網絡信息資源、多媒體課件，創(chuàng)設豐富的生活情境、問題情境、運用生動的動畫演示，把學生的學習興趣一下子調動起來，使他們全身心的投入到課堂學習中來。教學中運用多媒體課件，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書來出示問題和練習，這樣可節(jié)省大量的時間，使學生有充足的時間進行自主探究，合作交流。同時利用網絡下載的信息可將有限的教材加以擴充和拓展，有效地訓練學生的思維。多媒體的運用可創(chuàng)設豐富的情境，為學生探究學習搭建互動平臺，尤其是新教材中設計的有些內容傳統(tǒng)教學手段很難解決：教材中《三角函數的圖像和性質》《三視圖》《向量》《流程圖》《空間幾何體》等內容，運用多媒體課件可生動的展示給學生，這充分的體現新課程理念。

　　五、精心設計練習、促進學生個體發(fā)展

　　數學課的教學不僅要讓學生對知識的記憶和理解,更要使學生學會運用知識解決問題、加深對知識的領悟。只有促進深層次的理解才能將知識內化成學生的知識技能、情感態(tài)度和價值觀。因此，練習的功能也應與之匹配，克服低效、無效重復問題。練習設計要從學生的學情出發(fā)，精挑細選、科學創(chuàng)新。要以“優(yōu)化作業(yè)設計，減輕課業(yè)負擔，改善作業(yè)結構，促進學生發(fā)展”為目標。課堂教學例題、反饋練習層次、課后作業(yè)布置都要以學情出發(fā)，練習設計要有針對性、科學性。照顧不同層次的學生的認知水平,促進每位學生的發(fā)展。

　　六、進行教學反思，提高教學藝術水平

　　首先要反思教學情境，教學情境是教師為了促進有效教學而創(chuàng)設的特定的教學氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學活動產生積極的影響。實踐證明創(chuàng)設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學生對知識產生興趣，產生學習心理傾向，使學生能全身心的參與到學習活動之中。

　　其次要反思教學內容的設計，要對教學內容的反思，達到教師所要教學的內容具有系統(tǒng)性、科學性、生動性、有效性。用充滿個性的教學風格去引導學生在參與討論、合作學習過程中，掌握科學知識形成過程，領悟科學探究方法，豐富知識素養(yǎng)。

　　再次反思教學過程，反思教學過程就是對整個教學的各個環(huán)節(jié)，如備課、組織教學、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識檢測等實施全面的自我調控，抓住局部，優(yōu)化整體，注重教法，努力做到精心設計，精心施教，精心批改，精心點評，求不得半點疏忽與馬虎。

　　最后要反思教學態(tài)度，要反思自己的教學態(tài)度是否認真，教學投入是否充分，教學熱情是否飽滿，教學準備是否得當。只有時刻以一種高度負責的態(tài)度去認真對待日復一日的教學工作，才能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。才能有效的提高課堂教學質量。

　　論文中心，作者：彭武軍

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1007408.html

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